LIBROS : NUEVO EQUIPO DIDACTICO DICCIONARIOS: DE LA LENGUA ESPAÑOLA DICCIONARIO DE SINONIMOS Y ANTONIMOS GRAMATICA PRACTICA ORTOGRAFIA PRACTICA DICCIONARIO PLURILINGUE DICCIONARIO TECNICO CIENTIFICO DICCIONARIO ESPAÑOL/INGLES DICCIONARIO INGLES ESPAÑOL

NUEVO EQUIPO DIDACTICO

8 DICCIONARIOS Y 2 CD-ROMS

1.- DICCIONARIO DE LA LENGUA ESPAÑOLA Y DE NOMBRES PROPIOS

26,000 entradas, más de 40,000 acepciones, más de 6,000 nombres propios

2.- DICCIONARIO DE SINONIMOS Y ANTONIMOS

20,000 entradas, 15,000 sinónimos y antónimos, apéndices de locuciones usuales, voces extranjeras, frases célebres y refranes

3.- GRAMATICA PRÁCTICA

Reglas morfológicas y sintácticas. Vocabulario de palabras y giros dudosos y glosario de latinismos. Con ejercicios prácticos y sus soluciones

4.- ORTOGRAFIA PRÁCTICA:

Acentuación, puntuación, partición, conjugaciones, abreviaturas y siglas. Reglas generales y dudas más habituales. Con ejercicios prácticos y sus soluciones

5.- DICCIONARIO PLURILINGUE:

Más de 12,000 voces, vocabulario básico en cuatro idiomas: inglés, francés, alemán e italiano. Términos de uso común, lenguaje coloquial, voces técnicas y lenguaje culto

6.- DICCIONARIO TECNICO - CIENTIFICO:

Más de 6,000 entradas. Las principales voces de la ciencia y la técnica. Totalmente actualizado

7.- DICCIONARIO ESPAÑOL - INGLES:

12,000 voces. Gran número de americanismos. Compendio de gramática española

8.- DICCIONARIO INGLES - ESPAÑOL:

Más de 22,000 voces. Gran número de americanismos. Transcripción fonética de las voces inglesas

ADEMÁS 2 CD-ROMS; diccionario español - inglés/English-Spanish. Gramática

FICHA TECNICA:

• 8 Volúmenes
• 4336 páginas
• Tapa delgada cosida.
• Un estuche contenedor
• 2 CD-ROMS
• I.B.S.M.: 978-84-494-4429-6
• Editorial Océano

NOVEDAD:

Si es de su agrado adquirir está espléndida obra "NUEVO EQUIPO DIDACTICO"; puede comunicarse al Teléfono: 7146961 o; al Teléfono: 01-800-832-7697. Ó al Teléfono. 01-6677-146961. Teléfono celular: 044 (local) o 045 (nacional) -6671-985765

O al e-mail:

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Aquí en la Ciudad de Culiacán, Sinaloa, México

Ave. Jesús Terán no. 1747-3; Fraccionamiento Nuevo Culiacán. C.P. 80170

Entre: Bahía de Agiabampo y Bahía de San Ignacio

ALFONSO JAVIER MONÁRREZ RIOS

Gracias

NUEVO EQUIPO DIDACTICO

NUEVO EQUIPO DIDACTICO

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LIBRO : 301 DINAMICAS PARA ESTIMULAR LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES EN PREESCOLAR Y PRIMARIA

301 DÍNAMICAS PARA ESTIMULAR LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES EN PREESCOLAR Y PRIMARIA

Un tomo.

Ideal para PREESCOLAR Y PRIMARIA.

Los editores en la presentación del libro anotan: "No es difícil concluir que todo juego verdadero es una metáfora de la vida. Creemos que es importante incluir esta reflexión porque, en esta obra, se parte del concepto de juego para el desarrollo de las dinámicas, con el propósito bien definido de estimular el crecimiento, como estrategia para lograr el desarrollo cognitivo orientado a los retos de la vida y no como competencia entre personas o grupos, lo cual implica una victoria o una derrota"

Continúan. "En la elaboración de este trabajo se procuró atender a las áreas de las inteligencias múltiples que pueden ser estimuladas mediante la utilización de una dinámica de índole material o incluso verbal".

"No se ha basado en el currículo, aunque su alcance sea siempre pluricurricular".

"Estas dinámicas, organizadas según las inteligencias especificas, actúan siempre de forma interdisciplinar y estimulan de modo simultáneo otras inteligencias"

"No clasificamos el material según los grupos de edades por dos razones básicas: la primera es que para su aplicación la edad del niño es menos importante que las condiciones materiales de la familia, económicas y del entorno, un niño de dos años perteneciente a una clase social alta, de una ciudad, muchas veces ha recibido más estímulos que un niño de seis años que vive en una comunidad deprimida .La segunda razón es que la diversidad de estímulos ambientales interfiere en el desarrollo físico, cognitivo, intelectual y, sobre todo, emocional del niño, ocasionando grandes diferencias individuales. Este libro está destinado a padres y profesores, los cuáles saben mejor que nadie la verdadera edad cognitiva de los niños que tienen a su alrededor".

"No nos hemos preocupado tampoco en distribuir de determinada manera las dinámicas en cada capítulo. Para algunas habilidades cognitivas existen más dinámicas que para otras, pero para todas existen suficientes propuestas de estímulos"

"Hemos cuidado mencionar solamente las dinámicas en las que se utilizan materiales disponibles y desechables que abundan en el entorno, mostrando al profesor que el valor de su creatividad es enorme, pero que "valor", no significa "precio""

"Elemento indispensable e imprescindible en la aplicación de las dinámicas es el docente: un profesional que cree en el poder de transformación de las inteligencias, que desarrolla las dinámicas con seriedad, como algo más que simples juegos, y que estudia siempre y se aplica cada vez desarrollando una línea de actitud científica en su desempeño, pero esa línea no limita su sensibilidad, alegría o entusiasmo, es un promotor de diversiones que sabe divertirse. Es difícil prever cómo será el futuro, pero albergamos la certeza de que será del modo como lo haga el docente"

En su brillante introducción, en donde realiza un repaso por los diferentes tipos de inteligencias, según Howard Gardner, los editores escriben: "...al dividir, la colección (301 DINAMICAS PARA ESTIMULAR LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES"),  de dinámicas propuestas en los distintos capítulos, iniciamos cada uno con un pequeño resumen sobre sus características, manifestaciones y formas de motivarlas dentro del aula o en casa".

Los autores están convencidos de: "Para que ese desarrollo cerebral alcance toda su potencialidad y multiplique su poder de conexión necesita una gimnasia, genéricamente denominada estímulos, que deben ser producidos por personas adultas y por otros niños".

Los autores más adelante escriben y nos aportan datos acerca de las neuronas, la mielina, las proteínas, la velocidad de respuesta, leche materna, cuidados, aporte de un mentor, espacios, tranquilidad, etc.

Y continúan anotando: "Los ejercicios o gimnasias cerebrales exigen que haya tiempo para su aplicación y, en la medida de lo posible, que esas aplicaciones sean producto de un programa que incluya juegos distintos, aplicados de modo progresivo, partiendo siempre de los más fáciles a los más difíciles. El modo como el niño afronta el juego es, para un buen observador, la medida de su valor. Juegos valiosos son los que despiertan interés e implican progresos expresivos en la actuación de los participantes".

INDICE GENERAL:

Pág. 28 Inteligencia Verbal o lingüística. Pág. 50 Inteligencia Lógica - Matemática. Pág. 78 Inteligencia Espacial. Pág. 97 Inteligencia Musical. Pág. 112 Inteligencia Cinestésico - Corporal y Motricidad. Pág. 144 Inteligencia Naturalista. Pág. 158 Inteligencia Pictórica. Pág. 180 Inteligencias Personales.

Más adelante escribe sobre "INTELIGENCIA Y DESARROLLO HUMANO"; "EL EXCESO DE ESTIMULOS ACTÚA COMO DESESTIMULO", "DESARROLLO PRENATAL", "DESARROLLO INTELECTUAL HASTA LOS TRES AÑO", "COMO AYUDAR A DESARROLLAR LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES"."JUEGO Y APRENDIZAJE", "JUEGOS Y HABILIDADES OPERATORIOS", "COMO UTILIZAR LAS DINAMICAS COMPRENDIDAS EN ESTE MANUAL", "COMO UTILIZAR LOS JUEGOS",  aportando espléndidos resúmenes acerca de "INTELIGENCIAS Y SUS LINEAS DE ESTIMULACIÓN", "LO REFERENTE A METAS U OBJETIVOS A PERSEGUIR EN LA EDUCACIÓN INFANTIL, EN LA ENSEÑANZA BÁSICA, ENSEÑANZA MEDIA Y SUPERIOR", aportando un brillante resumen acerca de las etapas del niño con lo que sería la visión de SELMA, la visión de PIAGET, y relacionándolos con juegos estimuladores. Haciendo mención por lo que GARDNER denomina como CARTOGRAFIANDO, elaborando un cuadro muy explicito acerca de las características operacionales, acerca de centralizadores, irreversibles, anti transformadores, transductivas y egocéntricas. Presenta cuadros en resumen de las diferentes inteligencias, haciendo mención a la fase de edad en donde corresponden habilidades y algunos estímulos posibles.

Pero lo más importante de este manual. "DINAMICAS PARA ESTIMULAR LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES", es el aporte precisamente en sus 301 dinámicas, que de manera puntual nos entrega el autor.

En donde cada una de ellas se desarrolla muy explícitamente, de tal forma que presenta -para cada una de ellas-, el nombre de la dinámica, a que habilidad hace referencia, otras estimulaciones, la preparación de la dinámica y el desarrollo de la misma.

Por lo que tenemos una espléndida obra que presenta dinámicas muy precisas.

Las dinámicas están organizadas según las inteligencias específica de que se trate, que actúan siempre de forma interdisciplinar y estimulan de modo simultáneo otras inteligencias.

Conociendo y explotando el tipo de inteligencia dominante en nuestros alumnos e hijos -por qué no-, lograremos:

• Minimizar los problemas de conducta.
• Incrementar su autoestima.
• Desarrollar sus habilidades de cooperación y liderazgo.
• Aumentar el interés y la dedicación al aprendizaje.
• Incremento de un 40% en el conocimiento.
• Mejorar de manera permanente el humor y su actitud jovial.

MIS 301 DINAMICAS PARA ESTIMULAR LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES.

Ochos capítulos que corresponden a las diferentes inteligencias identificadas por psicólogos y pedagogos modernos, a saber:

• INTELIGENCIA VERBAL O LINGÜÍSTICA.
• INTELIGENCIAS PERSONALES.
• INTELIGENCIA LOGICO-MATEMATICA.
• INTELIGENCIA NATURALISTA.
• INTELIGENCIA PICTORICA.
• INTELIGENCIA ESPACIAL.
• INTELIGENCIA CINESTÉTICO - CORPORAL Y MOTRICIDAD.
• INTELIGENCIA MUSICAL.

Presentadas cada una de ellas con una explicación muy precisa y puntual.

Una propuesta constructivista.

FICHA TÉCNICA.

• 1 Tomo.
• 200 Páginas.
• En formato de 21.5 por 28 cms.
• En tapa dura a todo color.
• Ilustrada a todo color.
• ISBN: 968-9118-00-5
• Autor de los textos: Celso Antunes.
• Objetivos
• Más de 300 dinámicas que sirven al docente para estimular el desarrollo de todas las inteligencias de los alumnos, identificando las que cada niño posee en mayor grado para obtener un desarrollo óptimo de ellas, sin descuidar el estímulo de las otras que tiene en menor grado para lograr, así, el desarrollo integral del niño.
  

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NOVEDAD:

Si es de su agrado adquirir está espléndida obra "MIS 301 DINÁMICAS PARA ESTIMULAR LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES, EN PREESCOLAR Y PRIMARIA"; puede comunicarse al Teléfono: 7146961 o; al Teléfono: 01-800-832-7697. Ó al teléfono. 01-6677-146961 

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Ave. Jesús Terán no. 1747-3; Col. Nuevo Culiacán.

Entre: Bahía de Agiabampo y Bahía de San Ignacio.

ALFONSO JAVIER MONÁRREZ RIOS 

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LIBROS CD . INTELIGENCIA EMOCIONAL PASOS PARA ELEVAR EL POTENCIAL INFANTIL

INTELIGENCIA EMOCIONAL.

PASOS PARA ELEVAR EL POTENCIAL INFANTIL.

HABILIDAD SOCIAL. CONTROL DE LAS EMOCIONES. DESTREZA INTERPERSONAL. SEGURIDAD INTERIOR.

Este manual en tres tomos  entrega al educador, psicólogo, terapista, maestro de apoyo, maestro de aula, tutores, etc.  las herramientas necesarias para entender el adecuado manejo de la INTELIGENCIA EMOCIONAL; en los niños y en adolescentes, a fin de que sean individuos felices, seguros de sí mismos, capaces de conocer y controlar sus emociones y de comprender el entorno social en que se desarrollan y para la que interactúan con otras personas.

Es un manual práctico, de uso frecuente, que no recurre a complicadas teorías o exposiciones inmateriales para la exposición de sus diferentes contenidos y propuestas de trabajo, a lo sumo un breve porqué e inmediatamente ofrece múltiples recursos de ayuda para trabajar en el aula, en el taller, en el cubículo, etc. En suma un manual en tres tomos práctico y dirigido a...

Según las Psicólogas y autoras. María Elena López y María Fernanda González, la capacidad de influir positivamente en nuestro entorno traduce al mismo tiempo el potencial que tiene cada uno para ejercer un adecuado autoconocimiento emocional, autocontrol y auto motivación.

 Estos logros se ven reflejados en habilidades como la empatía, la comunicación, la relación interpersonal, el liderazgo y la convivencia.

Este manual "INTELIGENCIAS MULTIPLES";  entrega estrategias para aprender a manejar sentimientos negativos.

Incluye cerca de 500 cuadros de reflexión y formulas para el adecuado manejo emocional en cada tema.

Proporciona tests para identificar, situar, reflexionar acerca de los niños en que se trabaja, para conocerlos más y situarlos.

Presenta áreas destacadas para una lectura amena, práctica y ágil.

Ofrece dinámicas de aplicación rápida y práctica, para elevar el potencial de la inteligencia emocional.

Contiene test de evaluación para sondear la capacidad del niño y del adolescente frente al desarrollo de la inteligencia emocional.

BREVE CONTENIDO:

TOMO 1:

HABILIDAD SOCIAL, CONTROL DE LAS EMOCIONES, DESTREZA INTERPERSONAL, SEGURIDAD INTERIOR. INTELIGENCIA EMOCIONAL.

En la contraportada los editores anotan lo siguiente:

Tradicionalmente; la inteligencia ha sido entendida como la capacidad para aprender a través de funciones, como analizar, recordar, concluir o memorizar, pero hoy sabemos que la inteligencia no sólo se mide por el desempeño en áreas como las matemáticas o los idiomas sino también en la capacidad para relacionarse con los otros, para adaptarse a los cambios y a las situaciones diferentes y para resolver de manera exitosa los problemas de la vida cotidiana.

La inteligencia emocional es una nueva perspectiva que muestra la importancia de los sentimientos en la comprensión, ajuste y manejo del entorno y la convivencia.

La inteligencia emocional estimula una actitud positiva, proactiva y creativa, frente a las diferentes circunstancias de la vida.

Ofrece un modelo a través del cual se trabaja el desarrollo de habilidades como la capacidad para entender a los demás, el autoconocimiento, el autocontrol de las emociones, la empatía, el auto motivación, la energía para influir en el entorno y, especialmente, la autoestima.

Los temas tratados en este volumen ofrecen alternativas para ayudar a los niños a conocerse  sí mismos y, por tanto, a comprender cómo funcionan y se expresan las emociones, ofrece estrategias efectivas para aprender a manejar sentimientos negativos, como la ira, y a manifestar otros, como la alegría o el afecto.

Esta obra muestra, entre otras cosas, técnicas de motivación para ayudar a los niños a tener más y mejores logros, tanto escolares como familiares.

CAPITULO 1:

EL ASOMBROSO MUNDO DE LA INTELIGENCIA.

CAPITULO 2:

INTELIGENCIA EMOCIONAL.

CAPITULO 3:

EMOCIONES E INTERACCIÓN.

CAPITULO 4:

INTELIGENCIA EMOCIONAL Y ENTORNO SOCIAL.

CAPITULO 5:

LA MISION SECRETA DE LA COMUNICACIÓN.

CAPITULO 6:

Incidencia de la comunicación en el desarrollo.

CAPITULO 7:

COMUNICACIÓN, EMOCION Y AFECTO.

CAPITULO 8:

DETERIORO DE LA COMUNICACIÓN.

En la contraportada las autoras anotan lo siguiente:

A través de los primeros temas se ayuda  a identificar el estilo educativo y a encontrar el equilibrio en sus actitudes.

Esta obra: INTELIGENCIA EMOCIONAL. Muestra métodos eficaces para lograr que los niños asuman deberes y obligaciones y ofrece una perspectiva de cómo ejercer las sanciones cuando éstas se hacen necesarias.

Otro aspecto importante considerado en este libro es el estrés, como un fenómeno que interfiere negativamente en el proceso educativo, creando ambientes tensos, generando vínculos de agresión, apatía y desobediencia.

El manual "INTELIGENCIA EMOCIONAL", da pautas para identificarlo, comprenderlo y disminuirlo tanto en los niños como en los adultos.

El manual "INTELIGENCIA EMOCIONAL", ofrece estrategias puntuales para manejar situaciones cotidianas que generan estrés.

La disciplina es uno de los enfoques primordiales en el tratamiento de este manual. "

"INTELIGENCIA EMOCIONAL"; pues representa una de las preocupaciones más significativas, consistentes en hacer que los niños aprendan a aceptar los limites, a comprender la figura de autoridad, a acatar las reglas a respetar la autoridad y a atender los principios de convivencia y la relación con otros.

Explora en detalle el tema de la autoestima como uno de los aspectos más importantes en el desarrollo y la personalidad en los niños. Muestra las ventajas sociales, intelectuales y familiares de una buena autoestima, así cómo conductas y acciones puntuales para estimular y fortalecer el concepto que los niños tienen de sí mismos y ayuda a identificar a síntomas de baja autoestima.

TOMO DOS. HABILIDAD SOCIAL, CONTROL DE LAS EMOCIONES, DESTREZA INTERPERSONAL, SEGURIDAD INTERIOR. INTELIGENCIA EMOCIONAL.

CAPITULO 1:

RELACIONES ENTRE PADRES E HIJOS, PILAR Y AFECTO

CAPITULO 2:

INTELIGENCIA EMOCIONAL Y DISCIPLINA.

CAPITULO 3:

LA AUTOESTIMA, RESPONSABLE DEL ÉXITO.

CAPITULO 4:

AUTOESTIMA E INTELIGENCIA EMOCIONAL.

CAPITULO 5:

ADAPTACIÓN DEL NIÑO A LA VIDA SOCIAL.

Las autoras anotan lo siguiente.

A través del manual "INTELIGENCIA EMOCIONAL";  encontramos diferentes estrategias para fomentar y desarrollar la responsabilidad, la cooperación y la honestidad, factores que se constituyen en principios fundamentales para la convivencia.

Muestra la vinculación estrecha entre la inteligencia emocional y la estimulación de desarrollo de valores, hábitos y actitudes que permiten una adaptación armónica al mundo social del niño.

A través del manual "INTELIGENCIA EMOCIONAL"; encontrarás ayudas para desarrollar en los niños la capacidad de tomar buenas decisiones desde los primeros años. El volumen plantea la importancia de los amigos en la vida social del niño y orienta a los adultos para que guíen a los niños en saber escoger a las amistades adecuadas, en el manejo de la presión de grupo y en el desarrollo de habilidades para relacionarse con otros. Un tema de gran actualidad es el de los amigos virtuales, sobre los cuales se da información y pautas de manejo.

Las actividades sugeridas y ejercicios incluidos en el libro "INTELIGENCIA EMOCIONAL" ayudan a formar hábitos que permiten a los niños la obtención de logros, tanto a nivel escolar como social y familiar.

Como crear hábitos de estudio, de auto cuidado o deportivos son tratados de manera práctica y fluida.

TOMO TRES:

CAPITULO 1:

HABILIDAD SOCIAL, CONTROL DE LAS EMOCIONES. DESTREZA INTERPERSONAL, SEGURIDAD INTERIOR. INTELIGENCIA EMOCIONAL.

LOS VALORES Y LA INTELIGENCIA EMOCIONAL.

CAPITULO 2.

Enriquecer la inteligencia emocional.

CAPITULO 3:

Los hábitos.

CAPITULO 4:

El mundo de las relaciones.

Capitulo 5:

Amigos con inteligencia emocional.

FICHA TECNICA:

• 3 tomos.
• En formato de 21.5 por 29 cms.
• En formato de tapa dura, cartoné, de lujo, a color.
• Un práctico estuche.
• 120 páginas en tomo uno a todo color.
• 112 páginas en tomo dos a todo color.
• 104 páginas en tomo tres, a todo color.
• Ilustraciones Guillermo Cubillos.
• I.SB.N. 978-958-742-009-8

NOVEDAD:

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LIBRO : TRASTORNOS PSICOTICOS

TRASTORNOS PSICOTICOS.

En su prefacio comenta el ilustre Miguel Roca Bennasar, en su carácter de coordinador; lo siguiente:

Hace ahora seis años, en el año 2000, la Sociedad Española de Psiquiatría ( SEP ) y la Sociedad española de Psiquiatría biológica (SEPB) emprendieron por primera vez la tarea de trabajar conjuntamente en un texto que reuniera las opiniones y las investigaciones de los psiquiatras españoles en torno a unas patologías, las efectivas. Así nació Trastornos del Humor (1).

La verdad es que el éxito respondió ampliamente a las expectativas, gracias al esfuerzo de más de ochenta profesionales que aportaron su trabajo. Ambas sociedades, a las que se añadió de inmediato la Fundación de Psiquiatría y Salud Mental desde su nacimiento al amparo de la SEP y la SEPB, optaron por continuar la travesía con Trastornos Neuróticos (2) y Trastornos de la Personalidad (3). De manera global, la psiquiatría española tomaba partido en cuestiones candentes, a veces desde el mismo título, como en el caso de las neurosis. Los libros permitían constatar también el avance de las publicaciones propias, de grupos de investigación españoles que aparecían y aparecen en las revistas internacionales, las bases de datos y las publicaciones con factor de impacto.

El Comité editorial ha querido cerrar la tetralogía con este texto que el lector tiene ahora en sus manos. TRASTORNOS PSICOTICOS (4). Cada dos años, en definitiva, se ha logrado confeccionar unos libros de cabecera que fijan la posición de los más importantes representantes de la Psiquiatría española en los grandes grupos de trastornos. En estas páginas que siguen, sin ir más lejos, se podrán encontrar debates abiertos, por ejemplo, en torno al concepto de psicosis, psicosis única, continuum psicopatológico, etc., así como las investigaciones más recientes en genética, neuroimagen o tratamientos biológicos y psicológicos.

El procedimiento de elaboración de estos libros ha sido siempre el mismo: el Comité Editorial ha fijado un índice provisional y ha seleccionado a los autores principales de cada capítulo. Posteriormente, el proceso de coordinación ha incluido reuniones o conversaciones con estos autores principales, y la elaboración de unas normas de edición precisas. En ocasiones se han corregido algunas partes de los primeros índices, nunca intentando evitar posturas contrapuestas, pero sí incluyendo de solapamiento o redundancias innecesarias. El lector considerará, tras examinar el texto, si la aventura ha merecido la pena. La editorial Grupo Ars XXI de comunicación, con su extraordinaria profesionalidad, ha allanado el resto de las dificultades surgidas de los textos iníciales.

• (1) Roca M. (coord.). Trastornos del Humor. Madrid. Editorial Médica Panamericana, 2000.
• (2) Roca M. (coord.). Trastornos Neuróticos. Barcelona. Grupo Ars XXI de comunicación; 2002.
• (3) Roca M. (coord.). Trastornos de personalidad. Barcelona. Grupo Ars XXI de comunicación. (2004).
• (4) Roca M. (coord.) Trastornos psicóticos. Barcelona. Grupo Ars XXI de comunicación. (2007).
  

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Sin más preámbulos anoto para su debida elección, el índice de capítulos.

A:  ASPECTOS PRELIMINARES.

1.- LO PSICÓTICO. HISTORIA CONCEPTUAL DE LA PSICOSIS.

• Enrique Baca Baldomero.
• Introducción. Los psicótico y la psicosis en las clasificaciones actuales.
• Historia conceptual (convencional) del término psicosis.
• La -otra- historia conceptual de lo psicótico.

2.- LA CONDICION ESQUIZOFRÉNICA. ESQUICIDAD.

• Antonio Colodrón Álvarez.
• Introducción.
• Criterios y clasificaciones.
• Dos tríadas semánticas.
• Los -misterios- del diagnóstico psiquiátrico.
• La transformación del campo de la experiencia.
• Las -fases- de Conrad.

B CLINICA.

4.- ESQUIZOFRENIA.

1.- EPIDEMIOLOGIA Y FACTORES DE RIESGO.

• José Luis Ayuso Mateos y Pedro Gutiérrez Recacha.
• Incidencia y prevalencia.
• Edad de inicio.
• Morbilidad y factores de riesgo. Sexo y grado de urbanismo en el entorno.
• Mortalidad y esquizofrenia.
• Epidemiologia de la esquizofrenia en España.

2.- ETIOPATOGENIA DE LAS ESQUIZOFRENIAS.

• Julio Sanjuán Arias.
• Las causas de la locura.
• Investigaciones de factores etiológicos. Investigaciones fisiopatológicas.
• Del fenotipo alternativo al endofenotipo.
• Conclusiones.

3.- AVANCES EN LA INVESTIGACION MEDIANTE TÉCNICAS DE NEUROIMAGEN.

• Felipe Ortuño Sánchez-Pedreño y Salvador Cervera Enguix.
• Introducción.
• Hallazgos neuropatológicos y de neuroimagen.
• Avances de las técnicas y nuevas estrategias.
• Neuroimagen y genética funcional.

4. EVALUACION.

• Julio Bobes García, María Paz García - Portilla González, María Teresa Bascarán Fernández, Pilar Alejandra Sáinz Martínez y Manuel Bousoño García.
• Introducción.
• Evaluación de la psicopatología. Evaluación del impacto de la enfermedad y su tratamiento.
• Conclusiones.

5.- SINTOMAS Y FORMAS CLINICAS.

• Miquel Bernardo Arroyo y Juan Miguel Garrido Ocaña.

6.- COGNICION Y ESQUIZOFRENIA.

• Salvador Ros Montalbán, Francisco Javier Arranz Estévez y Noemí Casanova Alba.
• Introducción.
• Inicio y curso del deterioro cognitivo en la esquizofrenia.
• Características del deterioro cognitivo en la esquizofrenia.
• Métodos de evaluación del deterioro cognitivo.
• Tratamientos psicosociales.

7.- CATATONÍA.

• Jerónimo Sainz Ruiz, José Manuel Montes Rodríguez y Guillermo Labera Forteza.
• Introducción.
• Clínica.
• Tipos de catatonía.
• Diagnóstico.
• Diagnostico  diferencial. Epidemiología.
• Evolución y pronóstico.
• Fisiopatología.
• Tratamiento.

8.- HISTORIA NATURAL. CURSO Y EVOLUCION.

• Isabel Martínez González, Javier Vázquez Bourgon. Benedicto Crespo Facorro y José Vázquez barquero.
• Introducción.
• Antecedentes de curso y fases evolutivas.
• Curso evolutivo de la esquizofrenia en la era de los neurolépticos.
• Factores asociados al curso evolutivo de la esquizofrenia. Curso evolutivo y suicidio.
• Conclusiones.

9.- PRIMER EPISODIO.

• Cloe Llorente Sarabia, Mara Parellada Redondo, Dolores María Moreno Pardillo y Celso Arango López.
• Introducción.
• Epidemiología.
• Clínica.
• Etiología y factores de riesgo.
• Diagnóstico diferencial.
• Tratamiento. Curso y pronóstico.
• Conclusiones.

10.- SUICIDIO Y ESQUIZOFRENIA.

• Enrique Baca García, María Mercedes Pérez Rodríguez y Antonio Ceverino Domínguez.
• El suicidio en las enfermedades mentales.
• Tasas de suicidio e intento de suicidio en la esquizofrenia.
• Características de los intentos de suicidio y circunstancias.
• En torno al suicidio en la esquizofrenia.
• Factores de riesgo para el comportamiento suicida en la esquizofrenia.
• Escalas de riesgo de suicidio en la esquizofrenia.
• Tratamiento de la conducta suicida en la esquizofrenia. Aspectos médico - legales del suicidio en la esquizofrenia.

11.- ESQUIZOFRENIA Y SEXO.

• Carmen Leal Cercós y María Dolores Franco Fernández.
• Introducción.
• Epidemiología.
• Edad de inicio.
• Ajuste pre mórbido.
• Estudios familiares.
• Complicaciones perinatales.
• Sintomatología.
• Anomalías cerebrales.
• Déficit cognitivos.
• Curso y pronóstico.
• Calidad de vida.
• Aspectos terapéuticos.
• Embarazo y lactancia.
• Hipótesis explicativas.

12.- ESQUIZOFRENIA Y CONSUMO DE SUSTANCIAS.

• Miguel Casas Brugué, Carlos Roncero Alonso y Naía Sáenz Francás.
• Introducción.
• Epidemiología.
• Etiopatogenia. Características de los esquizofrénicos dependientes de sustancias.
• Esquizofrenia y alcohol.
• Esquizofrenia y dependencia de nicotina.
• Esquizofrenia y cannabinoides.
• Esquizofrenia y estimulantes.
• Esquizofrenia y opiáceos.
• Esquizofrenia y cocaína.
• Tratamiento.
• Conclusiones.

13.- LA FAMILIA DEL PACIENTE ESQUIZOFRÉNICO.

• María Isabel Leal Cercós, Francisco Bellver Pradas, Rafael Sales Orts y Mercedes Iborra Almudever.
• Introducción.
• Carga familiar.
• Expresividad emocional.
• Expresividad emocional y carga.

14.- CALIDAD DE VIDA Y ESQUIZOFRENIA.

• José Giner Ubago, María Dolores Franco Fernández y Lucas Ginner Jiménez.
• Introducción.
• Antecedentes.
• Concepto de calidad de vida.
• La calidad de vida de los pacientes esquizofrénicos.
• Factores que influyen en la calidad de vida del paciente con esquizofrenia.
• Medidas de calidad de vida en pacientes con esquizofrenia.

15.- ESQUIZOFRENIA Y VIOLENCIA.

• Ramón Gracia Marco, Óscar Herreros Rodríguez y armando Morera Fumero.
• Introducción.
• Riesgo de presentar violencia en los pacientes de esquizofrenia.
• Esquizofrenia en personas que han cometido actos violentos.
• El papel de los síntomas psiquiátricos.
• Comorbilidad de la esquizofrenia con los trastornos por abuso de sustancias.

16.- TRATAMIENTO DE LA ESQUIZOFRENIA RESISTENTE.

• Enric Álvarez Martínez, Iluminada Corripio Collado y Víctor Pérez Solá.
• Esquizofrenia resistente al tratamiento anti psicótico y conceptos de atipicidad.
• Estrategia de combinación de anti psicóticos.
• Estrategias de adicción en la esquizofrenia resistente.
• Conclusiones.

17.- TRATAMIENTO AGUDO DE LOS TRASTORNOS ESQUIZOFRÉNICOS.

• José Manuel olivares Díez, Beatriz Pinal Fernández y Carmen Cinos galán.
• Introducción.
• Aspectos relacionados con la seguridad en el tratamiento del paciente psicótico agitado.
• Aspectos generales del tratamiento del episodio psicótico agudo.
• Consideraciones en situaciones especiales.
• Respuesta inadecuada al tratamiento inicial.

18.- TRATAMIENTO DE MANTENIMIENTO.

• Rafael Segarra Echebarría, Iñaki Eguíluz Uruchurtu y Miguel Gutiérrez Fraile.
• Introducción: ¿Psicosis atípicas o psicosis única?
• Controversias conceptuales y criterios diagnósticos.
• Epidemiología.
• Etiopatogenia.
• Formas de presentación clínica.
• Diagnóstico diferencial. Curso y pronóstico.
• Tratamiento. Conclusiones.

5 TRASTORNO ESQUIZOFRENIFORME Y TRASTORNO ESQUIZOAFECTIVO.

• Pedro Sánchez Gómez, Edorta Elizagárate Zabala e Iñaki Equíluz Uruchurtu.
• Introducción.
• Clínica del trastorno delirante.
• Subtipos de trastorno delirante.
• Otros trastornos psicóticos relacionados. Con el trastorno delirante.
• Evolución, pronóstico y epidemiología del trastorno delirante.
• Etiología.
• Tratamiento del trastorno delirante.
• Evolución histórica del concepto de trastorno delirante.

6. TRASTORNO DELIRANTE CRONICO.

• Pedro Sánchez Gómez, Endorta Elizagárate Zabala e Iñaki Eguíluz Uruchurtu.
• Introducción.
• Clínica del trastorno delirante.
• Subtipos de trastorno delirante.
• Otros trastornos psicóticos relacionados. Con el trastorno delirante.
• Evolución, pronóstico y epidemiología del trastorno delirante.
• Etiología.
• Tratamiento del trastorno delirante.
• Evolución histórica del concepto de trastorno delirante.

7. ESQUIZOFRENIA TARDÍA. PARAFREINA TARDÍA.

• Vicent Balanzá Martínez, María Lacruz Silvestre y Carmen Leal Cercós.
• Introducción histórica.
• Esquizofrenia tardía.
• Parafrenia tardía.
• Diagnóstico diferencial.
• Curso y pronóstico.
• Abordaje terapéutico.
• Conclusiones.

8. PSICOSIS Y TRASTORNOS AFECTIVOS.

• José Manuel Crespo Blanco, Virginia Soria Tomás, Rosa María Hernández Ribas y Julio Vallejo Ruiloba.
• Introducción.
• Síntomas psicóticos en trastornos afectivos.
• Síntomas afectivos en la esquizofrenia.
• Comorbilidad de esquizofrenia y trastornos afectivos.
• Conclusiones.

9. TRASTORNO ESQUIZOTÍPICO DE LA PERSONALIDAD.

• Juan Francisco Pérez Prieto, Vicente Berenguer Pérez y Carmen Leal Cercós.
• Concepto e introducción histórica.
• Epidemiologia.
• Clínica y diagnóstico.
• Dimensiones de la esquizofrenia.
• Genética.
• Neuropsicología.
• Neuroimagen.
• Neuroquímica.
• Neurofisiología.
• Evolución.
• Tratamiento.

10. ESQUIZOFRENIA EN LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA.

• Antonio Agüero Juan, Cristina Agüero Ramón - Llin y José Ramón Gutiérrez Casares.
• Introducción.
• Sintomatología clínica.
• Tratamiento.
• Antipsicoticos clásicos y V&EOS.
• Antipsicoticos de segunda generación y V&EOS.
• Trastornos psicosociales.
• Aspectos evolutivos.
• Trastorno del desarrollo múltiple y complejo.

11. PSICOSIS DE LA EDAD TARDIA.

• Mikel Urretavizcaya Sarachaga y Luisa Benlloch Ortiz.
• Introducción.
• Psicosis afectivas en la edad tardía.
• Psicosis y depresión.
• Psicosis y manía.
• Psicosis orgánicas en la edad tardía.
• Delirium.
• Demencia.
• Psicosis de la enfermedad de Alzheimer.
• Psicosis en otras demencias.
• Psicosis en las enfermedades de ganglios basales.
• Psicosis y abuso de tóxicos.

12. PSICOSIS EN LAS ENFERMEDADES MÉDICAS  Y EN LAS ALTERACIONES CEREBRALES.

• Manuel Camacho Laraña y Visitación Alcalá Pérez.
• Introducción.
• Concepción clásica de la psicosis orgánica.
• Psicosis orgánicas de las clasificaciones actuales.
• Diagnóstico diferencial de las psicosis orgánicas frente a psicosis del círculo esquizofrénico.
• Parte especifica.

C TRATAMIENTOS.

13. NEUROQUÍMICA DE LA ESQUIZOFRENIA.

• Juan Gibert Rabola.
• Introducción.
• Neuropatología de la esquizofrenia.
• Neuroquímica.
• Conclusiones.

14. PSICOFARMACOLOGIA DE LAS PSICOSIS: FARMACOS ANTIPSICOTICOS.

• Eduardo Cuenca Fernández, Cecilio Álamo González y Francisco López Muñoz.
• Introducción.
• Antisicóticos, nomenclatura y clasificación.
• Aspectos farmacocinéticos de los antipsicóticos. Pautas posológicas.
• Mecanismo de acción y perfil receptorial de los antipsicóticos.
• Efectos adversos de los antisicóticos.
• Interacciones farmacológicas de los antisicóticos.
• Tratamiento farmacológico de las psicosis.
• Conclusiones.

15. TERAPIA ELECTROCONVULSIVA.

• Josep Gascón Barrachina, Olga Simón Martín, Laura Morillas López y María Alberto Marcús.
• Introducción. Técnica de la terapia electroconvulsiva.
• Indicaciones clínicas.
• Contraindicaciones y riesgos.
• Efectos secundarios. Terapia electroconvulsiva de mantenimiento.
• Situaciones y poblaciones especiales.

16. TRASTORNOS PSICOTICOS: TRATAMIENTOS PSICOSOCIALES.

• María Fe Bravo Ortiz.
• Introducción.
• Atención integral a las personas con trastornos psicóticos.
• Tratamiento clínico y contexto general de tratamiento.
• Tratamientos psicosociales específicos.
• Tratamiento asertivo comunitario y programas de continuidad de cuidados.

17. REHABILITACION DE LOS TRASTORNOS PSICOTICOS.

• Fermín Mayoral Cleris.
• Introducción.
• Filosofía o fundamentos de la rehabilitación psiquiátrica.
• Proceso y metodología de la rehabilitación psiquiátrica.
• Técnicas y modalidades de tratamiento en la rehabilitación de los trastornos psicóticos.
• Intervenciones psicoeducativas y de soporte familiar.
• Entrenamiento en habilidades sociales.
• Terapias psicológicas.
• Terapias de rehabilitación cognitiva.
• Modelos y organización de servicios.

D. LEGISLACION.

18. PSICOSIS Y LEGISLACIÓN.

• Juan José Arechederra Aranzadi y Rafael arroyo Guillamón.
• Introducción.
• Los trastornos psicóticos y el derecho a la autonomía del paciente.
• Los trastornos psicóticos en el ámbito de la legislación civil.
• Los trastornos psicóticos en el ámbito de la legislación penal.
• Los trastornos psicóticos en el ámbito de la legislación laboral.
• Responsabilidad profesional del psiquiatra en la atención al enfermo psicótico.

INDICE ALFABETICO DE MATERIAS.

FICHA TÉCNICA:

• 1 Tomo.
• 920 Páginas.
• 24.5 por 17 cms.
• Coordinador: M. Roca Bennasar y más de 85 autores.
• Sociedad Española de Psiquiatría. Sociedad española de psiquiatría Biológica. Fundación española de psiquiatría y salud mental. Ars Médica. Lexus. Ediciones Euro México. 2010 edición.
• Tapa dura plastificada a color.
• I.SB.N: 978-84-9751-223-7
•  NOVEDAD:

Si es de su agrado adquirir está espléndida obra "TRASTORNOS PSICOTICOS"; puede comunicarse al Teléfono: 7146961 o; al Teléfono: 01-800-832-7697. Ó al teléfono. 01-6677-146961

O al e-mail:

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Aquí en la Ciudad de Culiacán, Sinaloa, México. 

Ave. Jesús Terán no. 1747-3; Col. Nuevo Culiacán.

Entre: Bahía de Agiabampo y Bahía de San Ignacio.

ALFONSO JAVIER MONÁRREZ RIOS 

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LIBRO. LAS PRACTICAS EDUCATIVAS ANTE LAS DIFICULTADES DEL LENGUAJE. UNA PROPUESTA DESDE LA ACCION

LA COLABORACIÓN ENTRE LOGOPEDAS, PSICOPEDAGOGOS, PROFESORES Y PADRES.

Un tomo, escrito por Víctor Manuel Acosta Rodríguez, quien en la introducción anota lo siguiente:

"Ha sido muy usual la identificación del concepto de educación con la noción de acción. Esta idea ha experimentado un fuerte desarrollo en los últimos años al amparo del auge que ha tenido la teoría de la acción humana desde distintos ámbitos del conocimiento social, desde la filosofía hasta la sociología y la psicología. La definición de la acción humana permite analizar las consecuencias de la misma, también sus desencadenantes, al tiempo que pone de manifiesto el papel de los agentes intervinientes en este proceso. Una teoría de la acción aplicada al campo educativo implica una concepción no determinista de los procesos de enseñanza - aprendizaje, a la vez que enriquece los procesos, contextos y organizaciones de la naturaleza educativa"

Con esta aseveración Víctor Manuel Acosta Rodríguez abre su introducción.

Y en el brillante y denso prologo de Carmen García Pastor, Catedrática de didáctica y organización escolar (Educación especial) de la facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla escribe - de entre otras cosas -, lo siguiente:

"Nadie puede caer hoy en la trampa de asimilar -el sujeto de educación especial - al - sujeto con necesidades educativas especiales -, a menos que ignore que se trata de sujetos diferentes, según la definición que dio el informe Warnock en 1978".

"La obra de Víctor Acosta se puede incluir dentro de este empeño por ofrecer una respuesta elaborada partiendo de una base teórica sólida. Ya en las primeras líneas de esta obra aparece una declaración explícita de lo que para el autor constituye el propósito fundamental de la misma, que no es otro que el de orientar la práctica educativa. Tal empeño puede realizarse desde posiciones muy diferentes, entre ellas la del experto que usa su conocimiento para prescribir, dentro de un esquema jerárquico del conocimiento, en el que en la práctica se aplican los conocimientos técnicos que se derivan de la investigación. Tal posición ha resultado problemática en el campo de la educación. De ahí que el autor parta de las consideraciones de Carr para explicitar que la educación no es una ciencia aplicada, sino una ciencia moral, definiendo la acción educativa como una forma abierta, reflexiva, indeterminada y compleja de acción humana que no puede regirse por principios teóricos u orientarse por reglas técnicas (Carr, 1996:73). Se trata de un propósito de envergadura que sobrepasa la mejora de la práctica, al incardinar ésta en un proyecto que pretende la emancipación y la transformación educativa y social"

En otra parte de sus vastos comentarios en el prologo de la presente obra. LAS PRACTICAS EDUCATIVAS ANTE LAS DIFICULTADES DEL LENGUAJE. UNA PROPUESTA DESDE LA ACCION. La colaboración entre logopedas, psicopedagogos, profesores y padres., agrega:

"No puede ser de otra manera, cuando se ha trabajado en el campo educativo observando de cerca los procesos de exclusión en que están implicados muchos alumnos en las escuelas, como es el caso de Víctor Acosta. Sus investigaciones sobre la educación de alumnos con dificultades de audición y lenguaje le han proporcionado no sólo conocimiento para poder fundamentar orientaciones que mejoren la práctica educativa, sino también el convencimiento sobre los valores que deben presidir una educación más equitativa y justa, más democrática. De ahí que se haya visto, él mismo, implicado en un profundo proceso de reflexión sobre la acción educativa".

Lo anterior de entre otros muchos comentarios vertidos por la catedrática Carmen García Pastor.

Los editores anotan en la contraportada.

"El esfuerzo que se realiza en esta obra es excepcional, sólo explicable por el largo recorrido profesional de su autor como investigador comprometido, creador de una línea de trabajo diferente que, afianzado por sus fuertes convicciones sobre el valor de la colaboración, le ha posibilitado crear un equipo de trabajo hoy reconocido por sus aportaciones, entre las cuales ésta supone un nuevo desafío. Éste es su modo de apostar por una educación en la que pugna entre interpretaciones divergentes que crean conflictos y enormes dificultades que no inhiben, sólo merman, su capacidad de acción a favor de relaciones de compromiso y de reciprocidad que son necesarias para abrir el diálogo y poder avanzar en la práctica, incrementando la democratización de las escuelas".

Enseguida y sin más preámbulos.-

ÍNDICE DE CAPITULOS.

1.- EDUCACION; CULTURA Y LENGUAJE.

• Introducción.
• La acción humana y la acción educativa.
• Naturaleza estratégica, social y colectiva de la acción educativa.
• Influencia del componente energético de la acción individual y colectiva de la acción educativa.
• Dos formas existentes de acción humana. La praxis y la poiseis.
• La acción en el medio social: los conceptos de habitus e institucionalización.
• Cultura, sociedad y lenguaje.
• Hacia un uso multifuncional del lenguaje en la escuela.

2.- EL LENGUAJE COMO INSTRUMENTO PRIVILIGIADO DE COMUNICACIÓN Y ENTENDIMIENTO HUMANOS.

• Introducción.
• La comunicación lingüística desde la acción.
• Lo dicho y lo implicado: la teoría de la relevancia.
• Teoría de la acción, teoría del lenguaje y ética lingüística.

3.- EL DESARROLLO LINGÚISTICO Y LAS DIFICULTADES DEL LENGUAJE.

• Introducción.
• Perspectiva socio interaccionista en la adquisición y desarrollo del lenguaje.
• Concepto de dificultad del lenguaje.
• Dificultades en los distintos componentes del lenguaje.
• Consideraciones finales e implicaciones.

4.- EL DESARROLLO DE LA LOGOPEDIA EN EL AMBITO INSTITUCIONAL DE LA EDUCACION ESPECIAL.

• Introducción.
• Antecedentes. La transversalidad de las dificultades del lenguaje. En el campo de la educación especial.
• La logopedia en contextos educativos.
• Deficiencias del lenguaje en las escuelas especiales.
• Integración escolar y dificultades lingüísticas.

5.- ESCUELA INCLUSIVA, COLABORACION Y DIFICULTADES DEL LENGUAJE.

• Concepto de inclusión educativa.
• La escuela como comunidad inclusiva.
• El currículo de la escuela inclusiva.
• La inclusión para niños con dificultades con dificultades de lenguaje y habla.
• Desarrollo organizativo de la escuela inclusiva: necesidad de un modelo colaborativo.
• Apoyo en la escuela inclusiva.
• Modelo colaborativo ante las dificultades del lenguaje.
• Principios básicos de la acción logopédica desde una perspectiva inclusiva.
• La colaboración con la familia.

6.- LA RESPUESTA EDUCATIVA A LAS DIFICULTADES DEL LENGUAJE DESDE EL AULA INCLUSIVA.

• Introducción.
• Las dificultades del lenguaje en las aulas inclusivas.
• Evaluación del lenguaje desde una perspectiva multidisciplinar. Intervención en las dificultades del habla.
• Atención educativa individualizada.
  

  ---

BIBLIOGRAFIA.

INDICE ALFABETICO DE MATERIAS.

Esta obra se distribuye en un paquete denominado: PROGRAMA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA Y DOCENCIA; compuesta de 7 tomos, los cuales son.

1.-DIFICULTADES DEL LENGUAJE, COLABORACIÓN E INCLUSIÓN EDUCATIVA (Manual para Logopedas, Psicopedagogos y Profesores).

2.- LAS DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE ESCOLAR, (Manual práctico de estrategias y toma de decisiones).

 3.- EL DESARROLLO NARRATIVO EN LOS NIÑOS. (Una propuesta práctica para la evaluación y la intervención en niños con trastornos del lenguaje).

Libro aquí promocionado: 4.- LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS ANTE LAS DIFICULTADES DEL LENGUAJE. UNA PROPUESTA DESDE LA ACCION. (La colaboración entre Logopedas, Psicopedagogos, Profesores y Padres).

5.- TRASTORNO POR DEFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD. (Guía clínica de diagnostico y tratamiento para profesionales de la salud).

 6.- DISFONIA INFANTIL. (Diagnostico y tratamiento).

7.- TERAPIA ORIENTADA A LA ACCIÓN. (Para niños con trastornos en el desarrollo del lenguaje).

NOVEDAD:

Si es de su agrado adquirir está espléndida obra "LAS PRACTICAS EDUCATIVAS ANTE LAS DIFICULTADES DEL LENGUAJE. UNA PROPUESTA DESDE LA ACCION"; puede comunicarse al Teléfono: 7146961 o; al Teléfono: 01-800-832-7697. Ó al teléfono. 01-6677-146961

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LIBRO . EL DESARROLLO NARRATIVO EN NIÑOS. UNA PROPUESTA PRACTICA PARA LA EVALUACION Y LA INTERVENCION EN NIÑOS CON TRASTORNOS DEL LENGUAJE PREESCOLAR

EL DESARROLLO NARRATIVO EN NIÑOS

UNA PROPUESTA PRÁCTICA PARA LA EVALUACION Y LA INTERVENCION EN NIÑOS CON TRASTORNOS DEL LENGUAJE.

Las profesoras M. Mercedes Pavez, Carmen J. Coloma y Marangela Maggiolo nos ofrecen una obra que reúne muchas lecturas de la dispersa bibliografía existente sobre el tema, y que se enriquece con la propia experiencia a lo largo de una línea de investigación que cuajó en varias otras publicaciones parciales durante los últimos años.

La obra está estructurada en bucles, reciclando los conceptos y conectándolos progresivamente con otros nuevos que, a su vez, se vuelven a unir finalmente en torno de favorecer el desarrollo de las capacidades narrativas en niños con necesidades educativas especiales -por supuesto, también hay ideas muy aprovechables para niños sin problemas de desarrollo-. Así pues, tras una clara y amena exposición de las bases teóricas, se ofrece un protocolo para evaluar las habilidades narrativas y se describen. Con datos empíricos, sus etapas de desarrollo en preescolar hispanohablantes -lo que ya es una importante aportación original-. En la última parte de la obra se realiza la propuesta del plan para la estimulación del desarrollo narrativo, contrastando experimentalmente, para la educación terapéutica de las habilidades narrativas en niños con trastorno específico del lenguaje.

Este libro, que nace en la escuela de Fonoaudiología de la Universidad de Chile, supone una herramienta metodológica muy valiosa para los profesionales de habla española (fonoaudiólogos, logopedas, profesores de educación especial, profesores de la etapa preescolar y neuropediatras) particularmente interesados en las funciones comunicativas.

Lo anterior escrito en el prologo por Juan Narbona. Neuropediatra; Profesor de neuropsicología del Desarrollo, Universidad de Navarra, Pamplona (España).

Las autoras nos escriben en su prefacio; de entre otras cosas, lo siguiente:

"... El objetivo básico es que el lector pueda utilizar de modo práctico las propuestas del libro para evaluar y estimular el desarrollo narrativo en los niños que lo necesiten" No se requiere ser especialista en el tema del discurso, ya que se operacionalizan conceptos, se presentan diversas actividades y ejercicios, se plantean interrogantes y se elaboran síntesis de los contenidos"

"El libro consta de cuatro capítulos, cada uno de los cuales contiene análisis de casos, síntesis de los contenidos y una autoevaluación".

"En el primer capítulo se presentan los conceptos básicos acerca del discurso en general y las características del discurso narrativo, centrándose en el cuento infantil. Se abordan los tipos de narraciones y se destaca la relevancia que la producción del discurso narrativo tiene en la organización de la experiencia de los niños y, en particular, en el aprendizaje de la lectoescritura".

"El segundo capítulo trata el desarrollo narrativo. Para ello se presenta una síntesis de estadios narrativos propuesta para niños hablantes del inglés, y se expone el desarrollo narrativo en niños hablantes de la lengua española".

"...se presentan criterios para determinar el nivel narrativo de los niños y situarlos según una escala de desarrollo"

En el tercer capítulo se expone una metodología para evaluar el discurso narrativo en los niños. En ella se considera la evaluación de la utilización de guiones narrativos, de la producción de relatos y de la comprensión de narraciones. Se presentan con detalle propuestas para evaluar cada uno de estos aspectos. Se incluyen procedimientos, instrumentos y criterios para determinar si el desarrollo narrativo de un niño corresponde o no a parámetros esperables para su edad. Se presentan diversos casos donde se ejercitan los procedimientos para evaluar. Por último, se describe la aplicación del método en niños españoles e Hispanohablantes monolingües residentes en Estados Unidos.

Finalmente, en el cuarto capítulo se expone un plan para la estimulación del desarrollo narrativo en los niños (EDEN). Se bordan los aspectos generales de la estimulación narrativa, seguidos de los interrogantes básicos y las experiencias iníciales de donde surge el plan. Luego se describen los fundamentos, la organización general del plan y la estructura que éste posee. Se desarrollan los tres programas básicos que lo constituyen (los guiones, la estructura narrativa y narraciones más complejas y relato de experiencias personales. Señalando los objetivos, contenidos y actividades de cada uno de ellos. Por último, se presenta una aplicación experimental del plan en un grupo de niños con problemas de lenguaje. El plan posee una estructura, sin embargo, es flexible y puede adaptarse según las necesidades de los niños. Está diseñado para aplicarse grupalmente, lo que posibilita su uso en el aula"

En síntesis, el libro presenta información sobre el desarrollo narrativo de niños hablantes de lengua española y una metodología para evaluarlo y estimularlo. Esta metodología se ha probado en menores preescolares con problemas de lenguaje, en quienes se ha constatado su aplicabilidad y su aporte en mejorar la capacidad narrativa. Su uso es posible además en cualquier niño con déficit narrativo (con o sin trastorno del lenguaje).

"Un texto de esta naturaleza, por lo tanto, puede ser útil a logopedas, psicopedagogos, psicólogos y educadores al proporcionarles una metodología para abordar la estimulación del desarrollo narrativo en niños"

"Antes se menciono que el cuento suele utilizarse como un medio para estimular el desarrollo del lenguaje, sin embargo, no se ha enfatizado su uso para mejorar el déficit narrativo que presentan muchos menores. Estas limitaciones pueden dificultar la organización de las experiencias personales y el aprendizaje de la lectoescritura, en particular la comprensión lectora y la producción escrita. Por ello este libro puede ser un importante apoyo para los especialistas que necesiten detectar y mejorar el desempeño narrativo de los niños, contribuyendo así también a llenar un vacío sobre este tema en el ámbito de la lengua española".

Hasta aquí lo anotado por las autoras en su prefacio.

ÍNDICE DE CAPITULOS.

1.- EL DISCURSO NARRATIVO.

• El discurso. Concepto y aspectos prácticos.
• Primera aproximación.
• Discurso y texto.
• Concepto de discurso: una definición operativa.
• Aspectos del discurso.
• El discurso narrativo. Concepto, tipos, relevancia y características.
• Concepto de discurso narrativo.
• Tipos de discurso narrativo.
• Relevancia del discurso narrativo.
• Características del discurso narrativo.
• Autoevaluación del capítulo 1.

2. EL DESARROLLO NARRATIVO EN NIÑOS.

• Estadios del desarrollo narrativo. Adaptación de la propuesta de Applebee.
• Desarrollo temprano. Los guiones narrativos.
• El desarrollo narrativo en niños hablantes del español.
• Desarrollo narrativo. Perspectiva cuantitativa.
• Desarrollo narrativo: Perspectiva cualitativa.
• El desarrollo narrativo en niños con trastornos en el desarrollo del lenguaje.
• Desarrollo narrativo en niños con trastorno específico del lenguaje.
• Desarrollo narrativo en niños con retardo mental. Un estudio piloto.
• Autoevaluación del capítulo 2.

3.- EVALUACIÓN DEL DISCURSOS NARRATIVO.

• Evaluación de guiones.
• Aspectos generales.
• Instrumento para evaluar guiones.
• Evaluación de la producción de narraciones.
• Aspectos generales.
• Instrumento para evaluar la producción de narraciones.
• Evaluación de la comprensión de narraciones.
• Aspectos generales.
• Instrumento para evaluar la compresión de narraciones.
• Aplicación del método para evaluar la producción y comprensión de narraciones en niños hispanohablantes residentes en Estados Unidos.
• Aplicación del método para evaluar la producción y comprensión de narraciones en niños españoles. Estudio piloto.
• Autoevaluación del capítulo 3.

4.- UN PLAN PARA LA ESTIMULACIÓN DEL DESARROLLO NARRATIVO.

• Aspectos generales sobre la intervención narrativa.
• Investigaciones preliminares o primeras preguntas.
• ¿Qué es más eficaz para desarrollar las habilidades narrativas de los niños con trastorno específico del lenguaje: la estimulación del contenido o de la forma del discurso narrativo?
• ¿Es posible mejorar las habilidades narrativas de los niños con un programa de intervención basado en la adquisición del discurso narrativo?
• ¿En qué medida la estimulación del manejo de guiones favorece el desarrollo narrativo?
• Fundamentos, organización y estructura del plan de estimulación del desarrollo narrativo.
• Fundamentos del plan EDEN.
• Organización del plan EDEN.
• Estructura del plan EDEN.
• Consideraciones generales para aplicar el plan EDEN.
• Aplicación experimental del plan para la estimulación del desarrollo narrativo. Autoevaluación del capítulo 4.
• Corrección de las autoevaluaciones.

Bibliografía.

Índice alfabético de materias.

FICHA TECNICA.

• 1 Tomo.
• Más de 221 páginas.
• Pasta dura a color.
• ISBN: 978-84-9751-282-4
• Autores: María Mercedes Pavez Guzmán. Carmen Julia Coloma Tirapegui. Mariangela Maggiolo Landaeta.
• Editor: Ars Medica. Lexus. EuroMéxico

Esta obra se distribuye en un paquete denominado: PROGRAMA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA Y DOCENCIA; compuesta de 7 tomos, los cuales son.

1.-DIFICULTADES DEL LENGUAJE, COLABORACIÓN E INCLUSIÓN EDUCATIVA (Manual para Logopedas, Psicopedagogos y Profesores).

2.- LAS DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE ESCOLAR, (Manual práctico de estrategias y toma de decisiones).

Libro aquí promocionado. 3.- EL DESARROLLO NARRATIVO EN LOS NIÑOS. (Una propuesta práctica para la evaluación y la intervención en niños con trastornos del lenguaje).

4.- LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS ANTE LAS DIFICULTADES DEL LENGUAJE. UNA PROPUESTA DESDE LA ACCION. (La colaboración entre Logopedas, Psicopedagogos, Profesores y Padres).

5.- TRASTORNO POR DEFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD. (Guía clínica de diagnostico y tratamiento para profesionales de la salud).

6.- DISFONIA INFANTIL. (Diagnostico y tratamiento).

7.- TERAPIA ORIENTADA A LA ACCIÓN. (Para niños con trastornos en el desarrollo del lenguaje).

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Si es de su agrado adquirir está espléndida obra "EL DESARROLLO NARRATIVO EN LOS NIÑOS. UNA PROPUESTA PRACTICA PARA LA EVALUACION Y LA INTERVENCIÓN EN NIÑOS CON TRASTORNOS DE LENGUAJE. Recuerde que es un paquete compuesto por 7 tomos, denominada programa de Psicología y Docencia escolar"; puede comunicarse al Teléfono: 7146961 o; al Teléfono: 01-800-832-7697. Ó al teléfono. 01-6677-146961

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LIBRO : 600 ACTIVIDADES PARA PREESCOLAR. ( CAMPOS FORMATIVOS Y SUS COMPETENCIAS )

CAMPOS FORMATIVOS Y SUS COMPETENCIAS

600 ACTIVIDADES PARA PREESCOLAR. (CAMPOS FORMATIVOS Y SUS COMPETENCIAS )

ACTIVIDADES DIDACTICAS; EN LA PROCURA DE EL LOGRO DE COMPETENCIAS EN EL PREESCOLAR, AGRUPADA POR CAMPOS FORMATIVOS.

ESTA ES UNA PROPUESTA CONSTRUCTIVISTA Y ESTA ORGANIZADA POR CAMPOS FORMATIVOS Y SUS COMPETENCIAS.

600 ACTIVIDADES PARA PREESCOLAR; TIENE COMO OBJETIVO DE CURRÍCULO-GUÍA Y DE AYUDA A LAS MAESTRAS Y MAESTROS DE PREESCOLAR, QUE PLANIFICAN Y LLEVAN PROGRAMAS COMPRENSIVOS Y DE ACUERDO A LA NUEVA REFORMA EDUCATIVA PEP.

En cada actividad se indica a qué campo campo formativo pertenece  o favorece ésta actividad.

Asimismo; maneja  materiales económicos en sus ejemplos  y fáciles de conseguir.

600 ACTIVIDADES PARA PREESCOLAR; presenta a la educadora situaciones didácticas retadoras y tienen como objetivo central cada una de ellas favorecer, trabajar y desarrollar una competencia, claro esta sin dejar de la mano, como apoyo otras competencias más y abarcar en un mes de trabajo el desarrollo de las mismas.

600 ACTIVIDADES PARA PREESCOLAR que ayudan a manipular, demostrar, desarrollar, un trabajo diario con el objetivo de abarcar las diversas competencias -identificadas en la nueva reforma-, en los diversos campos identificados o englobados en el plan para la educación en Preescolar.

600 ACTIVIDADES PARA PREESCOLAR: Ofrece en cada una de ellas; tips o sugerencias adicionales para modificar la actividad o darle otras aplicaciones.

Y el desarrollo es explicado claramente paso por paso.

Las actividades están pensadas para estimular el desarrollo de conceptos, destrezas, habilidades para el desarrollo pleno de alguna competencia. Para que los niños y las niñas participen, expresen sus ideas, argumenten, defiendan sus ideas y aprendan a colaborar entre ellos.

En suma esta obra agrupa 600 ACTIVIDADES PARA EL PREESCOLAR; globalizadoras y significativas que no requieren mucho tiempo para prepararlas ni mucho dinero para adquirir los materiales con los que se trabajan.

600 ACTIVIDADES PARA PREESCOLAR; presenta situaciones ricas y variadas de aprendizaje encaminadas al desarrollo de sus competencias socio-afectivas, retadoras, cognitivas, etc. etc.

 600 ACTIVIDADES PARA PREESCOLAR:

INDICE:

Pág. 11: Actividades de Arte. Pág. 39: Actividades con Cubos. Pág. 44: Libros. Pág. 73: Actividades didácticas. Sentados en círculo. Pág. 81 dramatizaciones. Pág.: Motricidad Fina. Pág. 103: Rimas, poesías y canciones. Pág. Actividades didácticas de Juegos. Pág. 139: Consejos generales. Pág. 169: Actividades en Motricidad Gruesa. Pág. 177: Festividades. Pág. 197: Actividades en matemáticas. Pág. Saludo Matutino. Pág. 256: Juegos en Espacio Abierto. Pág. 259: Música y Movimiento. Pág. 272: Juegos en el Exterior. Pág. 286: Hora del Descanso o de la Siesta. Pág. 292: Actividades con arena y Agua. Pág. 298: Actividades de Ciencia y naturaleza. Pág. 327: Actividades de Comida y Cocina. Pág. 345: Actividades de desarrollo Social. Pág. 355: Actividades de Transiciones.

600 actividades para preescolar agrupadas en:

• Arte. Actividades; juegos, dinámicas para Preescolar
• Cubos. Actividades; juegos, dinámicas para Preescolar
• Libros. Actividades; juegos, dinámicas para Preescolar
• Sentados en círculo. Actividades; juegos, dinámicas para Preescolar
• Dramatizaciones. Actividades; juegos, dinámicas para Preescolar
• Motricidad fina. Actividades; juegos, dinámicas para Preescolar
• Rimas, poesías y canciones. Actividades; juegos, dinámicas para Preescolar
• Juegos. Actividades; juegos, dinámicas para Preescolar
• Consejos generales. Actividades; juegos, dinámicas para Preescolar
• Motricidad gruesa. Actividades; juegos, dinámicas para Preescolar
• Festividades. Actividades; juegos, dinámicas para Preescolar
• Lenguaje y literatura. Actividades; juegos, dinámicas para Preescolar
• Matemáticas. Actividades; juegos, dinámicas para Preescolar
• Saludos matutinos. Actividades; juegos, dinámicas para Preescolar
• Juegos en espacio abierto. Actividades; juegos, dinámicas para Preescolar
• Música y movimiento. Actividades; juegos, dinámicas para Preescolar
• Juegos en el exterior. Actividades; juegos, dinámicas para Preescolar
• Horas del descanso.Actividades; juegos, dinámicas para Preescolar
• Arena y agua. Actividades; juegos, dinámicas para Preescolar
• Ciencia y naturaleza. Actividades; juegos, dinámicas para Preescolar
• Comida y cocina. Actividades; juegos, dinámicas para Preescolar
• Desarrollo social. Actividades; juegos, dinámicas para Preescolar
• Transiciones. Actividades; juegos, dinámicas para Preescolar  
  

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Desde luego que esta organizada por campos formativos.

• Lenguaje y Comunicación.
• Desarrollo personal y social.
• Pensamiento matemático.
• Explicación y conocimiento del mundo.
• Expresión y apreciación artística.
• Desarrollo físico y salud.

Este material: 600 ACTIVIDADES PARA PREESCOLAR; aborda de manera puntual los 6 campos formativos y desde luego que nos entrega trabajos prácticos y economicos de actividades que se pueden desarrollar en el PREESCOLAR.

FICHA TÉCNICA:

• 1 Tomo.
• 360 Páginas.
• Formato de 21.5 por 28 cm.
• Impresión a todo color.
• Dirección General: Miguel Ángel López Gil y otros.
• I.S.B.N.: 968-9118-29-3
• GIL EDITORES.

NOVEDAD:

Si es de su agrado adquirir está espléndida obra "600 ACTIVIDADES PARA PREESCOLAR. ( CAMPOS FORMATIVOS Y SUS COMPETENCIAS )"; puede comunicarse al Teléfono: 7146961 o; al Teléfono: 01-800-832-7697. Ó al teléfono. 01-6677-146961

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600 ACTIVIDADES DE PREESCOLAR

600 ACTIVIDADES DE PREESCOLAR

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LIBRO y DVD : HIJOS FELICES

HIJOS FELICES

Un tomo y un DVD.

Estrategia para desarrollar habilidades sociales en los niños.

Con la ayuda de este libro usted podrá enseñar las habilidades sociales de manera reflexiva, haciendo comprender a los pequeños de qué se trata cada una de ellas y cómo llevarlas a la práctica.

Incluye un DVD; que complementará sus conocimientos, ya que verá talleres de juegos y diálogos con los niños, dirigido por una psicóloga y una psicoterapeuta.

El libro: HIJOS FELICES presenta secciones en donde se explica el significado del término que contiene la habilidad y se contextualiza en un marco social.

El libro: HIJOS FELICES; presenta habilidades y destrezas para lograr hijos felices y Padres satisfechos.

El libro: HIJOS FELICES; contiene recuadros que están dirigidos a los adultos. Son solo algunas cosas pequeñas, pero muy significativas para pensar de modo individual.

El libro: HIJOS FELICES; presenta el título del capítulo en donde se refiere al nombre de la habilidad que se va a desarrollar y un fragmento de un cuento infantil a modo de ejemplo. Al final de cada capitulo se encontrará un listado con las ventajas que tiene el haber desarrollado esa habilidad. Además de presentar en cada tema tratado ideas y consejos, cada punto es una recomendación para que los Padres puedan aplicar a sus hijos.

El libro: HIJOS FELICES; presenta talleres en diferentes capítulos que están dirigidos a los niños y las niñas y por eso muchos están escritos en segunda persona.

 CONTENIDO DE LA OBRA:

• Ser amable es una gran cualidad.
• El arte de hacer amigos.
• La importancia de controlar nuestras emociones.
• La tranquilidad de creer en las propias capacidades.
• Para aprender a resolver los conflictos.
• La alegría de saber conversar.
• Como hacer sentir bien a los demás.
• La importancia de saber decir "no".
• Como aprender a tomar decisiones.
• Cómo hacer valer nuestros derechos.
• Tener una actitud comprensiva.
• Cómo conseguir el éxito y saber enfrentar el fracaso.
• El arte de pedir un favor.
• Humor, la mejor manera para disfrutar la vida.
• Hablar sin palabras.
• Todos podemos ser líderes.
• El optimismo., la mejor aptitud para enfrentar dificultades.
• El valor de perdón.
• Cómo preguntar de manera correcta.
• Dar quejas.
• Las ventajas de pensar en forma realista.
• El valor de la honestidad.
• La tolerancia.

FICHA TÉCNICA:

• Un tomo lujosamente encuadernado.
• 332 páginas impresas a todo color.
• En formato de 19.5 por 26.5 cm.
• Divertidas ilustraciones creadas especialmente para esta obra.
• Desarrollo de las habilidades de una manera entretenida y de fácil comprensión.
• Incluye in DVD; "HIJOS FELICES", que complementará el aprendizaje de una manera muy amena.
• Euroméxico Ediciones.

NOVEDAD:

Si es de su agrado adquirir está espléndida obra "HIJOS FELICES "; puede comunicarse al Teléfono: 7146961 o; al Teléfono: 01-800-832-7697. Ó al teléfono. 01-6677-146961

O al e-mail:

 a.b.c.monarrez7146961@hotmail.com

alfonsomonarrez@gmail.com 

Aquí en la Ciudad de Culiacán, Sinaloa, México. 

Ave. Jesús Terán no. 1747-3; Col. Nuevo Culiacán.

Entre: Bahía de Agiabampo y Bahía de San Ignacio.

ALFONSO JAVIER MONÁRREZ RIOS 

Gracias.

servido por Alfonso Javier 2 comentarios compártelo