COMO ENSEÑAR MATEMATICAS EN PREESCOLAR

////////PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO////////

***Nociones temporales.

***Nociones espaciales.

***Conjuntos.

***Número.

***Medida.

***Forma.

***Color.

***Tamaño.

***Seriación.

***Ordenación.

***Clasificación.

***Cuerpos geometricos.

Una propuesta constructivista.

"Estas actividades son tan comprensibles que mis alumn@s y yo ya nos volvimos aficionados a las matematicas" (comentario).

 Contenidos:

1.- PRIMERA PARTE:

---Colores primarios.

---Largo-Corto.

---Grande-Pequeño.

---Alto-Bajo.

---Cerca-Lejos.

---Reconocimiento de colores compuestos.

---Tener la misma forma.

---Recta-Curva.

---Curva abierta-Curva cerrada.

---Representacion.

---Dentro-Fuera.

---Reconocimiento de fijuras.

---Encima-Debajo.

---Guarismos.

---Delante-Detrás.

---Izquierda-Derecha.

---Entre.

---Mayor-Menor-Igual.

2.- SEGUNDA PARTE:

---Relaciones de clasificación.

---Equivalencias.

-Reconocimiento del nombre de la propiedad numérica en relación con la cantidad.

---Respuestas a preguntas.

---Otros números.

---El número cero.

---Orden y seriación.

---Contar.

---La sustraccion o resta.

3 TERCERA PARTE:

---Juegos lógicos.

FICHA TECNICA:

un tomo.

344 páginas.

Impresión a todo color.

Tapa dura.

Contiene más de 110 actividades sencillas, comprensibles y agradables.

Tomemos al azar el libro en cuestion y abramos al azar alguna pág. que... salio la no. 132; y esta dice: Capítulo 13, Didáctica de las matemáticas en Preescolar. el nombre de la actividad a desarrollar en el ejemplo es: ENCIMA-DEBAJO.

Y la actividad se desarrolla bajo 5 indicaciones, a continuación descritas:

a.- Nombre del capítulo:

Cada capítulo está compuesto por múltiples actividades.

b.- Indicador de capítulo.

c.- Número de la actividad.

 Esta puede ser la una, la dos, la tres, etc.

d.- Desarrollo de las actividades: Presentadas en forma secuenciada para ayudar al niñ@ a estructurar su pensamiento matemático.

e.- Frases y sentencias: Complementarias que expresan ideas fundamentales sobre la matemática.

f.- Ilustraciones:

Mismas que contribuyen a clarificar las ideas y conceptos. Son recursos para la comprensión de las actividades. Facilitan la comprensión de cada paso en las actividades.

Siguiendo con el ejemplo (de la pág. 132 del libro): Algunos niñ@s tienen una mala orientación espacial. Los dibujos en el plano les desorientan mucho, sin percibir con claridad lo que se percibiría en la situación real.

Y lo más importante de que se trata la actividad; y sigue (ahora sí viene explicado el procedimiento):

sigamos con el ejemplo de la pág. no. 132:

"Estableceremos un paralelismo": entre los objetos reales y la representación de los objetos reales.

"asi, por ejemplo", poniendo encima de la mesa una botella, diremos a los niñ@s: "Voy a dibujar en el pizarrón la mesa y la botella" y el Profesor lo dibujará:

"Quitará la botella de encima de la mesa y preguntará: ¿Que ven dibujado en el pizarrón?

Debierán de decir: -La mesa y la botella, nos dirán.

Entonces, preguntaremos:

-¿Donde está la botella?.

Aunque esto parezca que no encierra objetivo alguno, no carece de objetivo. Algunos niños tienen una mala orientación espacial. Los dibujos en el plano les desorientan mucho, sin percibir con claridad lo que se percibirá en la situación real. establecer este paralelismo les ayuda a comprender el significado de la representación o el dibujo del pizarrón.

A partir de aquí podremos trabajar, con láminas muy significativas, la expresión encima de.

Conviene que los niños se expresen correctamente con los objetos que determinan la relación.

-La bicicleta está encima del coche.

-La maleta está encima del coche.

En la siguiente página del libro  (la 133): Sigue.

Plantearemos a los niñ@s una serie de desafios, a partir de dos dibujos como los que se presentan. Supongamos los dibujos:

(Y a continuación -trato con lo que sigo de describir los dos dibujos que hace mención el autor-)

Un libro debajo de una pelota.

Un libro arriba de una mesa.

y continua:

Les mostraremos primero: el primer dibujo y les preguntaremos:

-¿Qué está encima?.

-el balón- responderán.

Les mostraremos ahora el segundo dibujo:

-¿Que está encima?.

-El libro- responderán ahora.

Les mostraremos los dos gráficos y les diremos: -Pero, ¿no decían que el balón estaba encima?.

Los niñ@s responderán con indignación ante la falta de comprensión del profesor, diciendo:

y así se desarrollan más de 110 actividades.

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