RECURSOS PARA FOMENTAR EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES Y ESTIMULAR EL APRENDIZAJE ESCOLAR

En esta oportunidad voy a comentar  los 6 Titulos que componen el temario de AULA PRÁCTICA DE PRIMARIA.

Los seis títulos son:

Primer volumen: "Los hábitos de autonomía"  -Proceso de adquisición-; Hitos evolutivos y metodología.

Segundo volumen: "Cómo fomentar las actitudes de convivencia a través del juego". -Juegos para aprender a compartir, cooperar y reforzar comportamientos positivos-.

Tercer volumen: "Comó desarrollar los valores a partir de la literatura". -Propuestas prácticas para los tres ciclos de Primaria-.

Cuarto Volumen: "Recursos para fomentar los valores". - Aprender a conocerse uno mismo y a los demás.

Qunto volumen: "Comó conseguir una lectura eficaz". -Actividades para la Educación Primaria.

Sexto volumen: "Educar la autoestima". Métodos, técnicas y actividades.

PRIMER VOLUMEN

"LOS HÁBITOS DE AUTONOMÍA; PROCESO DE ADQUISICIÓN

-"HITOS EVOLUTIVOS Y METOLOGÍA-"

Desde su salida a la luz pública  en el año 2005; por la prestigiada Casa Editora Ediciones Ceac, adjunta a Planeta De Agostini Profesional y Formación, S. L. de la obra "Los Hábitos de Autonomía -Proceso de adquisición ,  Hitos evolutivos y metodología-". Edición que originalmente se había publicado en el 2002 y está que tenemos a la mano y que por fín nos llego de la prestigiada creadora Doctorado y Profesora  M. J. COMELLAS, se mostró como innovadora en sus propuestas y con ansías esperabamos algo de ella, encontrandolo en el paquete que Ediciones CEAC que nos propone bajo el título (UN POCO LARGO) "Recursos para Fomentar el Desarrollo de las Capacidades y Estimular el Aprendizaje Escolar". De la serie Aula Práctica de Primaria.

El autor aborda el tema desarrololando en su libro-propuesta el siguiente contenido:

LOS HÁBITOS EN EDUCACIÓN.

1.- Introducción.

2.- Hábitos: concepto.

3.- Objetivos y criterios educativos.

      Madurez Personal.

      Madurez Social.

4.- Proceso de adquisición de los hábitos.

      Requsitos.

       Aspectos determinantes.

       Fases del proceso.

5.- Metodología general.

ÁREAS DE HABITUACIÓN PERSONAL: MEDIDA Y DESARROLLO

      Área de alimentación.

      Comer en casa.

      Comer fuera de casa.

       Preparación de los alimentos.

       Niveles generales del área.

7.- Area del sueño.-

       Dormirse.

       Despertarse.

       Niveles generales del área.

8.- Área de higiene.

       Higiene corporal.

       Control de esfinteres.

        Niveles generales del área.

9.- ÁREA DEL VESTIDO

        Desnudarse.

        Vestirse.

        Aspecto general.

       Cuidado de la ropa.

       Niveles generales del área.

ÁREA DE LA ORGANIZACIÓN INDIVIDUAL Y GRUPAL.

10.- Área del orden.

        Niveles generales del área.

11.- Área de las responsabilidades.

        Responsabilidades domésticas

        Responsabilidades personales.

        Niveles Generales del área.

12.- Área de las relaciones.

         Soledad en la casa y en los desplazamientos.

         Relaciones sociales.

         Niveles generales del área.

          Bibliografía.

De los comentarios a la presente Edición mostramos lo siguiente:

=Existe un hábito cuando el individuo lleva a cabo una conducta, que ha aprendido previamente, en el momento oportuno y sin necesidad de control externo.=

Con esta clara definición se inicia el libro "Los hábitos de autonomía. Proceso de adquisición". De María Jesús Comellas, Doctora en Psicología y Profesora de la Universidad Autónoma de Barcelona, especialidad de Psicopedagogía, con gran experiencia en el mundo infantil.

Partiendo de este concepto y marcando los criterios y objetivos educativos adecuados, la autora pasa revista a las áreas básicas de habituación personal -la alimentación, el sueño, la higiene y el vestido- y a las de organización individual y grupal- el orden, la responsabilidad y las relaciones.

En cada una de ellas, hace una descripción de los hitos evolutivos que se pretende conseguir y un análisis del proceso y de la metodología más adecuada para la adquisición de cada uno de los hábitos.

Edidicón elaborada en tapa dura, plastificada, con tapa dura, y más de 135 paginas.

SEGUNDO TÍTULO:

"COMO FOMENTAR LAS ACTITUDES DE CONVIVENCIA A TRAVÉS DEL JUEGO"

El segundo tomo tiene por tíitulo: "Cómo fomentar las actitudes de convivencia a través del juego".

Juegos para aprender a compartir cooperar y reforzar comportamientos positivos.

De los autores Ch. Steffens . S Gorin. De su título original: Learning to playing to learn, con traducción de Ana aller.

La presente edición contiene más de 60 actividades físicas, programadas escalonadamente, que ayudaran al profesor a encauzar conductas agresivas, a fomentar la cooperación y a reforzar los comportamientos positivos.

El libro está dividido en tres partes; el juego creativo, que intenta buscar la forma de que los juegos tradicionales sean más atractivos y mostrar al niñ@ que las personas son más importantes que los juegos; la segunda parte, el juego humanitario, que incluye actividades encaminadas a que los niñ@s desarrollen la confianza en sí mismos y en los démas; y, por último, el juego de baja agresividad, que pretende introducir a los niñ@s en juegos de mayor acción, y dejarlos que busquen la mejor solución a los conflictos o a cualquier problema derivado de la actividad. Al final del libro, se incluye un índice de juegos por orden alfabético y otro clasificado según los objetivos que se han de conseguir.

A continuación anoto su contenido:

Agradecimientos.

Prólogo.

Cómo usar este libro.

1.- INTRODUCCIÓN.-

    Algunos apuntes sobre el juego.

    ¿Por qué el juego es una solución saludable.?

    Nuestra Filosofía.

    Cómo crear un programa de juego saludable para su entorno.

    El niño problemático durante la confección de los murales.

    Reglas.

    Consejos que te pueden ayudar.

    Una pequeña causa necesita un largo camino.

    Procedimientos.

    Una revisión rápida.

    Introducción a la secuencia de las tres categorías de juegos.

2.- EL JUEGO CREATIVO.

    El objetivo número uno es mantener la seguridad.

    Recompensa al equipo para fomentar la cooperación.

    Jugar con varios jugadores que =la ponen=

    Cambiar la velocidad del juego.

    Añadir más bases.

    Variar el número de balones en un juego.

    Cambiar los límites del campo de juego.

    Transforma la importancia de la puntuación.

    Anima a los demás a que propongan ideas.

    Elige los equipos al azar.

    Actividades lúdicas creativas e innovadoras.

    Los mejores juegos tradicionales modificados.

    Una recapitulación importante.

3.- El Juego humanitario.

    Las cinco ces.

    Actividades que fomentan la solidaridad.

4.- BAJA AGRESIVIDAD.

    Problemas que plantea el juego agresivo.

    Soluciones saludables para el juego agresivo.

    Pautas para dirigir juegos de agresividad controlada.

    Actividades de baja agresividad.

5.- APRENDER A JUGAR Y CONSEJOS PARA EL AULA.

6.- CONCLUSION: EL PAPEL DEL JUEGO EN LA EDUCACIÓN.-

ANEXO: APRENDE A JUGAR EN CASA.

    La familia que juega.

    Juega en el barrio.

    Adultos divertidos

    Jugar con boy scouts o cualquier otro grupo de niños.

    Juega con grupos de la parroquia.

    Juega en el trabajo.

    El juego pertenece a todos los ámbitos.

Bibliografía

Indices.

    Juegos por orden alfabético.

    Juegos clasificados según los objetivos.

    Juegos por grupos de edad.

ISBN 84-329-1218; MÁS DE 205 páginas, tapa dura platificada a color brillante.

  TERCER TOMO

CÓMO DESARROLLAR LOS VALORES A PARTIR DE LA LITERATURA

-Propuestas prácticas para los tres ciclos de Primaria-

De la prestigiada autora Núria Obiols Suari.

En esta edición ella colabora con dibujos para ilustrar la presente Edición de suculento andamiaje que se devora rápidamente, con varidas reminisencias a lo qué alguna vez hémos leído. De tal suerte que se agradece a la autora su vision de llevarnos de la mano con su propuesta central leer deleítandose.

A continuación escribo su Indice:

Introducción.

1.- A modo de prospecto: legitimidad de la relación entre deleite lector y educación moral.

     Literatura y placer.

     Literatura y deber.

     Un tándem oportunista.

2.- A modo de pincelada histórica: de la moraleja a la educación moral.

     Historias entre el bien y el mal: la dinámica social de los pueblos.

     La infancia como heredero particular y la moraleja de postre.

     La actualidad literaria y la educación moral.

3.- A modo de puzzle: la educación moral y la literatura en el marzo curricular de la educación primaria.

     Los escondrijos de la educación moral y de la literatura en el curriculum de Primaria.

     La intersección curricular entre educación moral y literatura.

     Del dicho al trecho.

4.- Propuestas para el primer ciclo.

     La lectura 1: Jenny y el fabricante de problemas.

     Lectura 2: !Que pesada, la verguenza!.

     Lectura 3: y llegó Eric.

     Lectura 4: ¿Quien soy?.

     Lectura 5: Espaguetis para susi.

     Lectura 6: Rubí, la imprudente.

     Lectura 7: La rana y el extraño.

     Lectura 8.- Es hora de salir.

5.- Propuestas para el segundo ciclo.

     Lectura 1.- Ernesto, el gran domador.

     lectura 2.- La fiesta de harry.

     Lectura 3.- Sefa mona.

     Lectura 4.- El puré mágico.

     Lectura 5.- Harry se cambia de casa.

     Lectura 6.- Sombras en el granero.

     Lectura 7.- Sefa foca.

     Lectura 8.- Sefa rata.

6.- Propuestas para el tercer ciclo.

     Lectura 1.- Hatari, bwana!

     Lectura 2.- Criaturas en la oscuridad.

     Lectura 3.- Pánico en la mezquita azul.

     Lectura 4.- Gritos en la niebla.

     Lectura 5.- Conspiración en el Missisipi.

     Lectura 6.- Rasputín de los infiernos.

     Lectura 7.- El carnaval de ultratumba.

     Lectura 8.- Veneno de cobra.

Bibliografía.

La autora nos dice en la nota de introducción: ..., "dedicaremos una parte a la teoría. Desglosada en tres capítulos, está se ocupa de diversas cuestiones que nos parecen de obligada mención en la relación de la literatura con la moral: su legitimidad, su historia y su momento actual".

Continua la insigne autora: "Peró será en la parte práctica, donde todo lo explicado hasta el momento adquiera protagonismo. Como se verá, se han elegido ocho libros para cada uno de los tres ciclos de Primaria que, por supuesto, no son los únicos con los que se podrían haber planteado  las actividades aquí presentes....Cada una de las lecturas tiene idéntica estructura".

a.- Una breve ficha técnica.

b.- Una síntesis argumental.

c.- Un esquema de temas, valores y ejes transversales a los que se vincula el argumento.

d.- Una reflexión en torno a lo expuesto en este esquema. Las propuestas prácticas.

Agrega la autora: "En el apartado de temas y valores se plantea una reflexión para que el docente pueda hacer dos cosas: crear otras actividades y que lo expuesto le sirva como punto de partida, o tomar ese contenido como directrizes básicas para la realización de un debate sobre la obra, si esa es la única actividad que quiera realizar"

"En el apartado de las propuestas, cada una de las lecturas ha sido vinculadas a una técnica determinada de educación moral adaptada al argumento al cuestión".

VOLUMEN 4

RECURSOS PARA FOMENTAR LOS VALORES

-Aprender a conocerse uno mismo y a los demás-

En la Introducción de su tomo se puede leer.- Crecer en el desenfrenado mundo no es fácil. La familia, los amigos, la escuela, los medios de comunicación...trasmiten informaciones contradictorias. La escuela tiene la complicada misión de ayudar a los alumn@s a ensamblar todas las piezas de este rompecabezas con la finalidad de que se construyan como personas capaces de tomar decisiones y vivir conforme a sus posibilidades. En este sentido, adquiere una importancia relevante el fomento de los valores, ya que éstos influyen de manera decisiva en nuestra vida como personas, guían las decisiones que tomamos y configurán la naturaleza misma de nuestro ser.

Dentro de este marco, Recursos para fomentar los valores,  pretende estimular el proceso de valoración de los niñ@s (trabajar la confianza, descubrir el auténtico yo, aceptar a los demás...) para facilitar la toma de conciencia de valores, creencias y opciones vitales y su responsabilidad y compromiso con ellos.

Con esta finalidad, se exponen numerosas actividades de clasificación de los valores que pueden utilizarse en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumn@s de Primaria -tanto en su aspecto concreto como de manera transversal en las diferentes áreas del currículo-, así como sugerencias y técnicas destinadas a ayudar a los maestros a desarrollar un programa de esclarecimiento de los valores.

Con el asesoramiento de Inés Doménech.

A continuación agrego el contenido de la valiosa obra para clarificar la tématica de la gustada obra:

Introducción.

1.- TRATAMIENTO DE LOS VALORES

    Definición de valor.

     Definición de clarificación de valores.

     Contexto Escolar.

     Papel del Maestro.

     Crear un ambiente apropiado en el aula.

     Infundir vida a las actividades.

2.- PREPARACIÓN DEL GRUPO PARA TRABAJAR LA CONFIANZA.

     Aceptación propia y de los demás.

     Fases.

     Actividades.

3.- CÓMO AYUDAR A LOS NIÑ@S A DESCUBRIR SU AUTÉNTICO YO.

     Autodescubrimiento. Actividades.

     Relación con los demás. Actividades.

4.- COMO TRABAJAR LOS VALORES DE MANERA TRANSVERSAL EN LOS DIFERENTES DEL CURRÍCULO.

     Área de lengua y literatura.

     Área de conocimiento del medio social y cultural.

     Área de conocimiento del medio natural.

      Área de matemáticas.

5.- CREACIÓN DE ACTIVIDADES PARA LA CLASE.

     Elegir un tema.

     Seleccionar procesos de formación de valores.

     Perfilar objetivos.

     Decidir en qué aspectos centrarse.

     Componer las partes: el procedimiento.

6.- ÁNALISIS DE LA EXPERIENCIA: EVALUACIÓN, PROCESO Y REGISTRO DE LOS PROGRESOS.

     Autoevaluación.

     Principales preguntas.

     El diario.

     Proyectos a largo plazo.

BIBLIOGRAFÍA.

En la introducción la prestigiosa autora nos dice: "...En este libro se exponen muchas actividades de clarificación de los valores que pueden utilizarse en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumn@s de Primaria, así como sugerencias y técnicas destinadas a ayudar a los maestros a poner en marcha y desarrollar un programa de esclarecimiento de los valores".

Es un libro de 123 páginas en tapa dura, editado por la pretigiosa CASA EDICIONES CEAC.

ISBN 84-329-1222*0

VOLUMEN 5

CÓMO CONSEGUIR UNA LECTURA EFICAZ

-Actividades para la Educación Primaria-

El comentario en la contraportada nos dice: En este libro se presentan diversas actividades creativas para mejorar la comprensión lectora; en ellas se ha utilizado un material totalmente a nuestro abasto: el lenguaje hablado, tebeos, fotografías, mapas, anuncios...

De esta manera, se pretende que el niñ@ aprenda a distinguir entre una noticia veraz y su posible distorsión, una opinión personal de una narración tendenciosa, un texto propagandístico de contenido verídico o que contenga información engañosa..., y también se intenta que comprenda la intención y el mensaje trasmitido en textos escritos de toda índole.

A continuación agrego el contenido de el volumen para una mejor comprension de la tématica abordada.-

INTRODUCCIÓN.

1.- LA LECTURA COMO UNA EXPERIENCIA SOCIAL.

2.- COMPONENTES DE LA COMUNICACIÓN: QUÉ, POR QUÉ, CÓMO, CUÁNDO.

      Identificación de los componentes y elementos de tiempo de un mensaje.

      Comprender la interacción de los diversos componentes.

      Comprender el impacto del factor tiempo sobre los diversos componentes.

3.- ENCUENTRO DEL EMISOR Y DEL RECEPTOR DE UN MENSAJE.

      Valoración del impacto que tiene el emisor del mensaje sobre la comunicación.

      Valoración del impacto que la audiencia (los lectores) ejerce sobre la comunicación.

4.- REACCIÓN ANTE UN MENSAJE.

      Análisis del mensaje.

En la introducción la autora nos dice: " El objeto de este libro es proponer una serie de actividades que contribuyan al desarrollo de la lectura crítica de la letra impresa, las imagenes y otras formas de comunicación.

Este tomo tiene 108 páginas, en tapas duras plastificadas.

ISBN: 84-329-1220-4

VOLUMEN 6

EDUCAR LA AUTOESTIMA

-Métodos, técnicas y actividades.

Su autor José Antonio Alcántara escribe en la Introducción: "Este libro pretende ser un instrumento de trabajo para los Profesores de Educación Primaria preocupados por inculcar actitudes básicas en su alumnad@, con la esperanza de reforzar su convicción de lo importante que es orientar la enseñanza hacia la educación de la autoestima".

En el  comentario en la contraportada podemos encontrar: "Educar la autoestima", pretende ser un instrumento de trabajo para los profesores de Educación Primaria preocupados por inculcar actitudes básicas en su alumnad@.

En los dos primeros capítulos se sitúa la autoestima en el contexto del desarrollo personal del niñ@ y se plantea una reflexión teórica sobre su definición, su entidad, sus características y sus elementos integrantes.

Ésta es la base que permite presentar, en los siguientes capítulos, una metodología cuyo objetivo es suscitar y fortalecer la autoestima de los niñ@s  y plantear estrategias y técnicas que lo conduzcan a un crecimiento cognitivo, afectivo y conductal. Finalmente se destaca la importancia del papel de la familia como elemento determinante en el fomento de la autoestima.

Para ilustrar  la presente Edición anoto su contenido:

INTRODUCCIÓN.

1.- IMPORTANCIA DE LA AUTOESTIMA.

      La autoestima condiciona el aprendizaje.

      La autoestima sirve para superar las dificultades personales.

      La autoestima fundamenta la responsabilidad.

     La autoestima apoya la creatividad.

      La autoestima determina la autonomía personal.

      La autoestima determina la autonomía personal.

      La autoestima posibilita una relación social saludable.

     La autoestima garantiza la proyección futura de la persona.

      La autoestima constituye el núcleo de la personalidad.

2.- ¿QUE ES AUTOESTIMA?.

     La autoestima es una actitud.

     Componente cognitivo.

     Componente afectivo.

     Componente afectivo.

     Componente conductual.

3.- ¿COMO EDUCAR LA AUTOESTIMA?.

       Se compone de 6 sub-indices y 15 entradas más.

4.- COLABORACIÓN CON LA FAMILIA.

5.- CONTENIDOS DE LA AUTOESTIMA.

      Se compone de 6 sub-indices y 2 entradas más

BIBLIOGRAFÍA.

En más de 95 páginas;  en edición con cubiertas duras y plastificadas.

ISBN 84-329-1219-0

Si es su deseo puede usted adquirir está magnifica obra en seis volumenes comunicandose al telf. 01-6677-146961, aquí en la cd. de Culiacán, Sin. o al email a-b-c-monarrez7146961@hotmail.com

servido por Alfonso Javier 1 comentario compártelo