TÍTULO: APRENDER AJEDREZ JUGANDO (COMPETENCIAS)

La colección denominada "APRENDER AJEDREZ JUGANDO" y un cd. interactivo, es de reciente aparición en el ambito de los libros y se inserta en el area de las competencias de el nivel escolar  de Primaria.

Es mi intención al proponer como venta esta estupenda colección en que se interesen en adquirla y proponerla como un juego  muy especial en los niños y niñas para que através de su desarrollo encuentren bases como disciplina, capacidad de pensamiento, discernimiento, para que sirva en la toma de decisiones, para que tengan un hábito sano de esparcimiento, que se orienten al prendizaje, a pensar el sentido de competencia como tál, para analizar, para que razonen, para reflexionar, que asimilen el manejar la tensión de participar, etc.

En su presentación -dentro del libro- la prestigiada María Crístina Parra Rodríguez en su caracter de cordinador editorial nos escribe:

"APRENDER AJEDREZ JUGANDO" es un curso completo para aprender a jugar ajedrez, diseñado especialmente para el nivel de la educación básica en primaria. facilita a niños y niñas el aprendizaje del ajedrez, así como apoya a padres y docentes con estrategias integrales y divertidas para desarrollar el pensamiento a través del juego".

"Después de seguir las diferentes historias y actividades, el niño contará con los elemtos para enfrentar una partida de ajedrez con estrategía e inteligencia y, especialmente, podrá disfrutar de este maravilloso juego".

"Cada uno de los tomos ha sido dividido en tres historias, las historias del presente tomo se encuentran especialmente elaboradas para iniciar a niños y niñas desde los cinco años en el juego ciencia".

"En la primera historia se presentan los conceptos más elementales del ajedrez, mientras que en la segunda y tercera se abordan contenidos de mayor exigencia. En la misma dirección, y partiendo del desarrollo intelectual de los niños, el lenguaje es más sencillo en la primera historia. Se sugiere permitir que el niño explore las historias en la medida en que sus propias necesidades intelectuales se lo permitan. Cada historia, en conjunto con las actividades, aporta suficiente material para trabajar durante un amplio número de sesiones, durante semanas o meses.

"Para el trabajo con cada historia se han definido tres apartados. En el primero se ofrece un cuento infantil relacionado con los contenidos que se pretenden abordar sobre el ajedrez. En el segundo, se incluyen juegos, pasatiempos, información y actividades para que los lectores se diviertan y puedan aprender jugando, al igual que para favorecer el desarrollo de otras habilidades. En el tercer apartado, se encontrarán los conceptos más importantes de cada una de las historias".

"Se incluye, de la misma manera, información útil para los docentes, relacionada con los lineamientos conceptuales, currículares y pedagógicos en los que se ha basado el equipo de trabajo para elaborar la presente propuesta educativa".

"De manera complementaria, se ofrece información sobre cómo emplear los libros para el desarrollo de competencias en áreas tales como el pensamiento lógico, la matemática, el lenguaje, las ciencias sociales y la educación física".

"La narración parte de la identificación de las piezas de ajedrez como combatientes de los que se describen cualidades básicas, con referentes concretos, de modo que los lectores comiencen a hacer distinciones entre ellas. Dicha identificación se fundamenta en elementos físicos, observables, pero también se relaciona con elementos no observables, tales como características de personalidad y la función o utilidad de cada pieza en el juego".

"Todas estas estrategías literarias y pedagógicas permiten mostrar los elemtos del juego ciencia en escenarios ricos en imágenes y formas que estimulen la creatividad infantil y, en consecuencia, que motiven y comprometan a los lectores con la historia, sus personajes y sus hechos, esto es, con el juego de ajedrez".

Así , más que ofrecer información o instrucciones para aprender, se recurre a la literatura como expresón del pensamiento y como herramienta para su desarrollo".

"Por otro lado, los juegos y las actividades se plantearon de forma tal que se relacionen directamente con los diferentes momentos y hechos narrados. De este modo, se espera, que tanto en el aula como en el hogar se cuente con opciones para recrear la historia, jugar con ella y darle giros a partir de la creatividad de los propios niños y niñas."

"De manera complementaria se confía en que las actividades propuestas faciliten la interiorización de la historia, su analisís crítico, la comprensión de los aspectos básicos del ajedrez y la formación de una actitud favorable hacia su práctica".

"Esperamos que el curso aporte un espacio leterario emocionante y que sea una propuesta de enseñanza-aprendizaje divertida e interesante para nuestros lectores"

Hay un apartado mu en especial que trascribo tál y como es; debido -CON EL PERMISO DE AUTORES Y EDITORES-  a que es el sustento propio de la obra en sí el cuál se denomina: El Ajedrez como herramíenta para el aprendizaje":

"La base pedagógica del curso "APRENDER AJEDREZ JUGANDO"  se sustenta en las competencias y desarrollo psicomotor, congnoscitivo y social esperables en los niños y niñas en la educación básica primaria".

"En el tomo 1 se asumieron como temas las normas básicas, los elemtos para iniciar l juego, el movimiento y desplazamiento de cada una de las piezas, las reglas básicas y el sistema de notación de los movimientos.".

"Los contenidos que sirven como eje de las historias y de las actividades para el tomo 2, los cuales deben de abordarse en secuencia, son:

historia 4: La estrategía del combate: Ataque y defensa.

historia 5: jaque al Rey: estrategías de apertura y de defensa.

historia 6: El final del torneo: Desarrollo de la apertura, el medio juego y el final de una partida.

Con el fin de que el tomo 2 sea suficientemente útil y comprensible para los niños y las niñas, se requiere que tengan dominio de los temas tratados en el tomo 1. Por consiguiente, se sugiere empezar con el repaso de dicho tomo o con la revisión de las actividades -el campo de batalla-; -La carta de los jugadores" y los -principios de la batalla-, incluídas en este libro, en las que se describen y sintetizan los contenidos abordados en las tres historias del tomo 1.

Desde la perspectiva del trabajo integral y por proyectos, el libro permite desarrollar otras habilidades y competencias, en distintas áreas de contenido, tal como se describe a continuación."

LENGUA:

"La historia está escrita con estructuras lingüisticas que exigen habílidades de lectura comprensiva y analítica al nivel de las desarrolladas  en la educación básica primaria. junto con ello, también deben de emplearse las habilidades de producción escrita, especifícamente en la construcción de frases descriptivas y explicativas, y en el uso del sistema notacional del ajedrez". 

dado el alto grado de conocimiento alcanzado por niñas y niños en los procesos de lectura, las historias tienen mayores matices y juegos lingüisticos, en los que los lectores pueden identificar, comprender e interpretar los diversos sentimientos, emociones, roles y giros plasmados en el escrito. bien la historia 3 es más compleja que las historias 1 y 2, en términos de las estructuras lingüisticas, permita que los niños y las niñas interactúen con los diferentes elementos del tomo de acuerdo con sus preferencias y posibilidades."

"La lectura de las proposiciones verbales se puede acompañar de otras formas de lectura, tales como las presentes en el uso del sistema notacional y en las ilustraciones, en las que se representan especialmente los movimientos de la batalla. de esta forma, el trabajo pedagógico explícito con la multiplicidad de formatos de lectura puede enriquecer la visión de los y las estudiantes sobre los procesos interpretativos".

MATEMÁTICAS:

"Las actividades propuestas demandan sólidas estrategias de solución de problemas por parte de los estudiantes. En este sentido, al resolver las actividades se deben poner en ejecución operaciones de observación de los componentes de la situación problema, identificación de sus características y alternativas de solución, relación de variables temporales, espaciales y causales; descripción, comparación y clasificación de las opciones de respuesta; modelación de escenarios, y planeación y ejecución de soluciones. Todas estas operaciones tienen un grado de complejidad creciente que se debe respetar. Así, es pertinente que en el trabajo se orienten los procesos desde las operaciones más elemntales (tales como la observación y la identificación), hasta las más complejas (como la modelación, el análisis y la planeación).

otro de los temas relevantes en el mundo matemático es referente al uso de sistemas de notación simbólica, aspecto fundamental en la escritura y seguimiento de partidas de ajedrez. Dicho sistema se puede retomar en el proceso de aprendizaje para facilitar la comprensión de las relaciones entre el lenguaje proposicional y el matemático como formas de representación del mundo.

"adicionalemnte, para las actividades intermedias se requiere el uso de otro tipo de operaciones de mayor complejidad congnosicitiva, que implican la planeación, el control la supervisión y la evaluación de la propia actividad mental. Las preguntas que se encuentran en las actividades buscan activar dichas operaciones en los lectores."

"las actividades finales implican habilidades para el registro sistemático, la representación de las unidades de análisis, el seguimiento de fenómenos, la lectura y escritura de situaciones en contextos reales, la ordenación de información, el análisis, la evaluación de hechos y de opciones de respuesta, todas ellas pilares del desarrollo de habilidades para la investigación."

CIENCÍAS SOCIALES.

"En las historias se plantean situaciones problema con connotaciones individuales y sociales, a la vez que se muestran diferencias individuales en punto de vista, opciones, personalidades y estilos de relación y decisión. todos estos elementos, puestos en el escenario de una acción colectiva como la batalla entre dos ejercitos, pueden explotarse ampliamente para el análisis y la reflexión sobre las relaciones entre la conducta pública y la social y sobre alternativas de solución de conflictos."

EDUCACIÓN FÍSICA:

"En este libro se pueden abordar aspectos relacionados con las implicaciones sociales y cognoscitivas de los juegos. El juego del ajedrez funge como contexto para qué las niñas y los niños comprendan, experimenten y participen en actividades colectivas, identificando, aplicando y respetando normas grupales de juego e interacción."

"Junto con ello, se puede dirigir el trabajo de análisis hacia la conciencia sobre el valor, los propósitos, la utilidad del juego y el deporte como hábitos regulares".

"El seguimiento de las acciones de batalla mediante la narración, la notación, de los movimientos y su representación gráfica en tableros propicia la vinculación entre el juego, su lenguaje, su dimensión afectiva y el ejercicio mental".

FICHA TÉCNICA:

***2 volumenes.

***1 tablero y sus fichas.

***Un cd.

***Un estuche maletín

***ISBN 978-958-8352-51-10

***Editores continenete2.009

Si es de su agrado comprar esta brillante obra puede usted comunicarse al teléfono 7146961 o al teléfono 01-800-832-7697 o al email. a.b.c.monarrez7146961@hotmail.com

Aquí en la ciudad de Culiacán, Sinaloa, México.

ALFONSO jAVIER MONÁRREZ RIOS

GRACIAS.

servido por Alfonso Javier 2 comentarios compártelo