LIBROS: SOLUCIONES PEDAGÓGICAS ( T.D.A./H.) ( AUTISMO ) ( INTEGRACIÓN ESCOLAR )

SOLUCIONES PEDAGOGICAS PARA EL T.D.A/H.

TRASTORNO POR DEFICIT DE ATENCIÓN CON SIN HIPERACTIVIDAD:

En dos tomos. y un CD-ROM.

"Los que estamos en el área de educación vemos la veloz evolución que atraviesa la escuela de este siglo, tal vez con muchas cosas aún por saber y ubicar dentro del contexto educativo; pero en la práctica, docentes y especialistas deben atender la diversidad de trastornos, y muchos de ellos con una nueva, actualizada y científica teoría que los sustenta, de allí surgen los proyectos de integración, las adaptaciones curriculares y otras estrategias de acomodación que dan lugar a la inclusión de todos desde una mirada individual del niño. o de la niña. pero debemos reconocer que toda persona que trabaje con niños, dentro de un marco educativo, tiene aún mucho por ver y saber, como es en el caso el trastorno por Déficit de atención (TDA).

Mi intención nuevamente es brindar información y ofrecer estrategias sobre el TDA para atenderlo, como docente, padre, alumno o terapeuta."

Lo anterior escrito por su autora a manera de presentación y en la introducción señala:

"Para empezar Padres, Maestros y Terapeutas debemos saber ... "Los niños que tienen TDA / TDHA quedan rápidamente expuestos en ámbitos públicos, familiares y sociales, careciendo de un lenguaje interno que les permita regular su actitud personal en estos ámbitos. Sus conductas quedan ligadas a emociones que aparecen como inapropiadas y desajustadas."

"No entiende o no puede?. No puede, porque hay una falta de control anhibitorio que afecta al comportamiento en general de forma involuntaria".

"Habrá; entonces, que establecer bases para entender reglas, dar sentido a ciertos objetivos, usar el tiempo cualitativamente y propiciar la capacidad de organizar y proyectar, dando un sentido intencional y positivo a cada conducta?".

Padres, maestros y Terapeutas pueden ayudar a que un niño con TDA desarrolle amor propio, controle su ansiedad, entienda su problema, adquiera destrezas sociales y técnicas para enfrentar con éxito sus dificultades".

ENSEGUIDA TRANSCRIBO EL ÍNDICE PARA UNA MEJOR COMPRENSIÓN.

pág. 5: Presentación. pág. 6: Introducción. pág. 8: Ellos son así. TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN (TDA) pág. 9. Datos Estadísticos pág. 13. Un poco de historia pág. 13. TDA con hiperactividad y sin hiperactividad en niños pág. 16. TDAH pág. 16. TDA pág. 16. Perfil de un niño con TDA/TDAH pág. 16. CARACTERIZACIÓN DEL TDA / TDAH pág. 20. Los primeros indicios. características primarias del TDAH / TDA pág. 20. Subprocesos del funcionamiento atencional pág. 22. La atención del niño de 2 y 3 años pág. 31. Características de las conductas motoras pág. 36. Conducta escolar pág. 36. Repercusión del perfil conductal TDA / TDH en la vida del niño pág. 37. Vida en relación pág. 39. El TDA y la torpeza motríz pág. 40. El TDA y los problemas de memoria pág. 40. Verdades y mitos sobre la inteligencia de un niño con TDA pág. 41. Consecuencias del TDAH. LA HIPERACTIVIDAD. pág. 43. ¿la hiperactividad es un síndrome nuevo? pág. 44. Hiperactividad. De que sé trata pág. 44. Detencción pág. 46. El diagnóstico pág. 47. Veamos el DMS IV pág 48. El tratamiento pág. 50. La hiperactividad en el hogar y en la escuela pág. 52. BASES NEUROBIOLÓGICAS DEL TDA / TDAH pág. 55. Origen neurobiológico del TDA / TDH pág. 56. Regiones cerebrales involucradas en la atención pág. 57. El tratamiento pág. 60. TRATAMIENTO FARMACOLÓGICO pág. 61. El tratamiento con medicación farmacológica pág. 62. La medicación: un tema complejo en el TDA/H pág. 64. El Metilfenidato pág. 64. Otras drogas que se utilizan pág. 67. Otra clasificación pág. 67. Posología y dosis diaria sugerida para el TDAH pág. 68. Algunas preguntas sobre la medicación. Tratamiento farmacológico del TDA. ADOLESCENCIA Y ADULTEZ CON TDA / TDAH pág. 75. La adolescencia y el TDA pág. 76. Conductas características de un adolescente con TDA pág. 78. Lo que es grave pág 79. Exigencias de la educación media o secundaria y el TDA pág. 86. Efectos adversos de la adolescencia en el TDA pág. 87. Características oposicionistas del adolescente en los deportes pág. 91. Inventario. Informe de padres pág. 93. escala de áreas de conductas - problemas ámbito familiar  pág. 95. TDA / TDAH en el adulto pág. 98. Consecuencias clínicamente significativas pág 100. Veamos el caso de Thomas A. Edison pág. 103. El tratamiento en el adulto con TDA pág 103. TDA / TDAH pág. 104. TDA TDAH Y LOS TRASTORNOS ASOCIADOS pág. 105. El TDA  y los trastornos de aprendizaje pág. 106  ¿Por qué estos trastornos se asocian al TDA pág 110. TDA y Discalculia pág. 111. TDA y trastornos de la conducta. TDA versus trastorno emocional pág. 116. Trastornos emocionales pág. 117. Cuestionario de trastornos de conducta y aprendizaje pág. 125. Cuestionario para Maestros y / o Profesores pág 126. Cuestionario para la apreciación de actitudes ante la actividad escolar pág. 130. El TDA y otros trastornos psiquiátricos pág. 133. DIAGNÓSTICO: pág. 135. Diagnostico del TDA pág. 136. El período de diagnóstico pasa por tres momentos pág. 137. Diagnóstico neurológico pág. 138. Diagnóstico según el DMS IV. pág. 138. Trastornos por déficit de atención y comportamiento perturbador pág. 140. Criterios de diagnóstico según DSM IV pág. 145. Formularios de apreciación de conductas déficit de atención pág 147. Déficit de atención - Apreciación de conductas pág. 148. Escala de apreciación de actividades de Werry, Weiss y Peters pág 150. Escala de Conners para Padres pág. 152. Cuestionario sobre deficit de atención pág. 155. Diagnóstico psicopedagógico pág 156. SNAP IV pág. 158. Formulario para docentes o profesores pág. 163. Diagnóstico neurológico pág. 170. diagnóstico Psicopedagógico pág. 156. SNAP IV pág. 158. Formulario para Docentes y Profesores pág. 163. Diagnóstico Neurológico pág. 170. Diagnóstico Psicopedagógico pág. 170. Diagnóstico tardío del TDA pág. 172. ¿El tratamiento psicológico es erróneo? pág. 173. ¿El tratamiento farmacológico, solamente, sirve?pág. 175. ¿Y las terapias alternativas? pág. 175. El lugar de la escuela en la detección precoz pág. 175. ¡Cuidado! pág. 176. EL TRATAMIENTO EN NIÑOS CON TDA / TDAH pág.177. Desde el ámbito terapéutico pág. 178. El tratamiento psicopedagógico sirve para... pág. 182. El tratamiento psicopedagógico sirve para ... pág. 184. El psicopedagogo y la orientación a Padres pág. 184. Duración de los tratamientos pág. 185. INSTRUCCIONES DE TRABAJO CON UN NIÑO TDA pág. 187. TDA / TDAH - En familia pág. 189. El TDA en el hogar y en familia pág. 190. Empezar el día pág. 204. ¿Qué hacer entonces para empezar? pág 205. Al regresar de la escuela pág. 205. Los Papás pueden facilitar algunas cosas ... pág. 208. El almuerzo y la cena pág. 212.  Lo que no debe de hacerse pág. 216 ¡LLegó la hora de hacer la tarea! pág. 218. LLegó la hora de terminar el día pág. 218. Llegó el fin de semana pág. 222. El manejo de los incentivos pág. 224. La relación de los hermanos pág. 226. Los celos, los hermanos y el TDA pág. 226. TDA / TDAH EN EL COLEGIO pág. 243. Déficit de atención pág. 229.  En el colegio pág. 230. Veamos algunos consejos para el Maestro pág. 231. PREGUNTAS Y RESPUESTAS SOBRE TDA / TDAH pág. 244.Preguntas comunes - respuestas directas pág. 244. CONCLUSIÓN FINAL TDA / TDAH pág. 243. CONCLUSIÓN FINAL pág. 299. Inatención pág. 300. Hiperactividad - impulsividad pág. 304. Hiperactividad pág. 305. Impulsividad pág. 306. tratamiento del TDAH pág. 306. El papel de la medicación pág. 308. APÉNDICE: LA ATENCIÓN pág. 309. La atención pág. 312. Factores que activan la atención pág. 312. Bases neurofisiológicas de la atención pág. 319. Tipos de atención pág. 321. Desarrollo de la atención pág. 324. Patología de la atención 324. ACTIVIDADES pág. 327. GLOSARIO pág. 341.

SOLUCIONES PEDAGÓGICAS PARA EL AUTISMO

¿ QUÉ HACER CON LOS TGD?.

Tomo 3 y 4.

Autora: Mariela Arce Guerschberg.

De la autora destaco de la introducción; qué ella misma escribe lo siguiente:

"La idea del libro (en dos tomos) fue la construcción de un material de consulta general sobre los TGD, que intenta tener una mirada amplia y diversa ante las múltiples propuestas de trabajo para estos casos".

"En la primera parte se presenta una gran recopilación sobre el tema en base a las perspectivas científicas y sociales que han desarrollado estudios e investigaciones desde el siglo pasado hasta la actualidad".

"Luego, se hace hincapié en formas de abordajes sobre algunos factores que tienen relación con etapas evolutivas de la vida y condiferentes modalidades de aprendizaje y de contextos"

"finalmente la propuesta es educativa, desde la concepción de la integración, para llegar a establecere criterios de inclusión con adaptaciones específicas para los TGD".

A continuación anoto el índice para exponer los alcancesa del trabajo de la espléndida  autora: Mariena Arce Guerschberg.

ÍNDICE:

1. GENERALIDADES. 1.1 Definición. 1.2 Historia. 1.3 Incidencia. 1.4 Etología. 1.5 Pronóstico y educabilidad. 2. DIAGNOSTICO. 2.1 ¿Es lo mismo evaluación y diagnóstico?. 2.2 ¿Cómo interviene cada profesional en la tarea diagnóstica y en el tratamiento?. 2.3 ¿Qué es el diagnóstico precoz?. 2.4 Ventajas sobre la base de un diagnóstico precoz?. 3. DSM IV . SIMILITUDES Y DIFERENCIAS CON OTROS CUADROS. 3.1 ¿qué es el DSM IV?. ¿Cuál es su utilidad DSM IV? .3.3 ¿Qué apartado estudiaremos?. 3.4 Análisis de los criterios de diagnósticos DSM IV. 3.5 Autismo, similitudes y diferencias con: retraso mental, psicosis infantil, disfasia, déficits sensoriales, mutismo selectivo, esquizofrenia. 4. HISTORIA EVOLUTIVA, SEXUALIDAD, ESTIMULACIÓN TEMPRANA. 4.1 La evolución del niño con TDG. La sexualidad del TDG. 4.2 ¿Qué es la estimulación temprana?. 4.3 Actividades. 5. TERAPIAS. 5.1 Psicoánalisis y escuela pág. 141. Terapia conductal. terapia sistématica - relacional. 5.4 Teoría de la mente. 6. MÉTODOS NEUROSENSORIALES, CON ANIMALES Y COMPUTACIONALES. 6.1 Generalidades. Musicoterapia. 6.3 Arte terapia. 6.4 Pintura corporal. 6.5 Zooterapía. 6.6 Computación. 7. ACTIVIDAD FÍSICA: 7.1 Autismo y la educación física. 7.2 Autismo y medio acuático. 8. LA COMUNICACIÓN Y LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA. 8.1 Principios de la comunicación 8.2 Actividades. 8.3 los problemas de la conducta. Rstrategias áulicas para su abordaje. 9. INTEGRACIÓN ESCOLAR. 9.1 Historia. 9.2 Educación e inclusión. 9.3 Modelos educativos y la escuela inclusiva. 10. PRÁCTICA DE LA INTEGRACIÓN ESCOLAR. 10.1 ¿Cómo y cuándo acciona el equipo de orientación escolar?. 10.2 ¿Quienes participan del proceso de integracíón. 10.3 ¿Qué tipos de integraciones escolares existen?. 10.4 El trabajo en el nivel inicial. 105. El trabajo en la escuela primaria. 11. MODELO GENERAL DE INTERVENCIÓN PARA LA INTEGRACIÓN ESCOLAR DEL NIÑO CON TGD. 11.1 adaptaciones curriculares para niños con TGD. 11.2 desarrollo y organización. 11.3 Coordinación y seguimiento. 11.4 la relación con las familias y la comunidad. 11.5 Evaluación del proyecto de integración. 12. TRASTORNO DE ASPERGER. 12.1 Generalidades. 12.2 tratamiento e intervención escolar.

SOLUCIONES PEDAGÓGICAS PARA LA INTEGRACIÓN ESCOLAR Y PERMANENCIA

PROYECTO DE INTEGRACIÓN Y LINEAMIENTO PARA LA ADAPTACIÓN CURRICULAR

Autor: MARIANA E. NARVARTE.

TOMO 5 Y TOMO 6.

La autora escribe en la introducción del tomo 5 lo siguiente:

...este aporte para aquellos docentes, terapeutas, instituciones y padres que quieran intentarlo, que buscan técnicas, métodos, sugerencias, experiencias y ejercitación, para la Integración del niño con trastornos escolares que requiere una asistencia especial, buscando así, la convergencia entre la escuela común y la escuela especial".

"Verán, a través de estas páginas, que el objetivode la Escuela integradora es desarrollar una pedagogía centrada en las necesidades del niño, respetando las dificultades individuales y asumiendo la no discriminación, no olvidando que todos, en algún momento de nuestras vidas podemos tener necesidades especiales".

"La integración educativa propone una enseñanza individualizada y grupal que disuelva la categorización patológica".

"El "éxito" del que hablo al inicio de estas líneas, y a lo largo de este libro, es sinónimo de "flexibilización" del currículo de los planes de trabajo, de la ejercitación diaria, respetando ritmos y stilo de aprendizaje, no el éxito como la atención exclusiva en la reeducación del déficit personal".

"Encontrarán aquí, un marco teórico que abunda en apertura y flexibilidad, y un marco práctico con técnicas útiles y sencillas de aplicar, en esta difícil tarea de integrar conociendo, paso a paso, cómo realizar un proyecto de integración escolar con ejercitación creativa seriada para todas las áreas del aprendizaje y adaptaciones curriculares". Escrita por Mariana E. Narvarte (Psicopedagoga).

ÍNDICE.

Introducción. ¿PORQUÉ LA INTEGRACIÓN ESCOLAR?. La diversidad y las necesidades educativas especiales. La adaptación curricular en los niños con necesidades educativas especiales. la adaptación curricular en los niños con necesidades educativas especiales. la evaluación psicopedagógica. Aspectos a evaluar. Integrar - Socializar - Solidarizar. Integración escolar. Atención en el aula del niño con trastornos escolares. Retraso mental  Trastorno escolar. Clasificación de la inteligencia. ATENCIÓN EN EL AULA DEL NIÑO CON TRASTORNOS: Trastornos de la infancia. Atención en el aula del niño con trastornos escolares. Clasificación de los trastornos escolares. trastornos motores. trastornos emocionales. trastorno cognitivo. Trastornos sociales. Trastorno del desarrollo. Trastornos del aprendizaje. DETECCIÓN - DIAGNÓSTICO -SEGUIMIENTO: Detección de problemas de aprendizaje. Diagnostico de problemas de aprendizaje. Pruebas pedagógicas. Pruebas de comprensión y razonamiento. Pruebas de atención - concentración. Conclusión diagnóstica. La evaluación del nivel del pensamiento. Informe diagnóstico a la familia. Seguimiento. Planificación de la intervención. Las actividades. la evaluación. El equipo de orientación escolar. ADAPTACIÓN CURRICULAR: La adaptación curricular. Componenetes básicos del currículo adaptado. La adaptación de los componenetes curriculares. Fases y compoinenetes del proceso de adaptación curricular. El recurso humano y la ayuda personalizada. la familia. El tratamiento psicopedagógico. Cómo colabora con la enseñanza. INTEGRACIÓN ESCOLAR SISTEMÁTICA: Integración escolar sistemática. Objetivo de la integración Tipos de Integración. Desde lo práctico, cómo se articula la integración. ARTICULACIÓN DE LA INTEGRACIÓN ESCOLAR EN EL SISTEMA EDUCATIVO: Ingreso del niño con dificultad al sistema educativo. Ingreso a la escuela común. Ingreso a la escuela especial. Diagnósico. El diagnóstico. El diagnóstico ante la incapacidad mental. El legajo del niño. MODELO DE FICHAS: Ficha psicopedagógica. Ventajas del uso de la ficha psicopedagógica. Ficha de antecedentes familiares, personales y psicosociales. Ficha pedagógica. Ficha conductual. Ficha conductal acumuilativa. Informe del Maestro. Solicitud de inerconsulta. MODELO DE PROYECTO DE INTEGRACIÓN. Organización y armado del proyecto de integración. Proyecto de integración. Acta de compromiso interna. Objetivos de la integración. Datos del alumno. Antecedentes escolares. Diagnóstico médico. Evaluación psicopedagógica. Evaluación psicopedagógica completa. Modelo de informe pedag´gica. Pruebas pedagógicas. Conclusión diagnóstica. Evaluación diagnóstica. Ficha de resumen diagnóstico. Ficha fniátrica. Ejemplo de dinámica de funcionamiento del proyecto de integración. Planificación de la integración escolar. ARTICULACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PROYECTO DE INTEGRACIÓN. Seguimiento del proyecto de integración. La evaluación. Evaluación y promoción de los alumnos con necesidades educativas especiales. PARTICIPACIÓN DEL PROYECTO DE INTEGRACIÓN: Participantes del pryecto de integración La escuela especial. La escuela común. La formación del docente de la escuela común. incorporación de participantes externos al sistema educativo en la integración Contener - Escuchar - orientar - derivar. Conclusión final.

INTEGRACIÓN EN EL NIVEL INICIAL (PREESCOLAR ): Integración escolar en el nivel inicial ( PREESCOLAR). La permanencia (PREESCOLAR) . Seguimiento de la permanencia ( PREESCOLAR ). El legajo del jardín de niños (PREESCOLAR ). El legajo del equipo orientador (PREESCOLAR ). Registro de conductas y logros del niño de nivel inicial ( Preescolar ). Registro de observación del lenguaje (Preescolar ). Fichas de resumen diagnóstico (Preescolar ). LA EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES INTEGRADOS EN LA ESCUELA COMÚN ( PRIMARIA ). Evaluación del alumno integrado ( Primaria). Acreditación. Pautas a seguir para la evaluación, acreditación, calificación y promoción general. la calificación la evaluación conceptualizada desde el enfoque del proyecto de integración, para observar el logro de contenidos. CRISIS DEL PROYECTO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR. Crisis de un proyecto de itegración. El mediador. SUSTENTO Y MARCO DE LA INTEGRACIÓN ESCOLAR. Declaración de Salamanca y marco de la acción para las necesidades educativas especiales. declaración de salamanca de principios de politíca y práctica para las necesidades educativas especiales. Marco de atención sobre necesidades educativas especiales. ACTIVIDADES FACILITADORAS: Actividades para preescolar. Actividades para estimular la coordinación visomotora. Actividades de iniciación a la escruitura. Actividades de escritura. Actividades de lectura. actividades de grafismo. actividades de caligrafía. equipo de letras. Actividades de iniciación a la numeración Actividades de iniciación a las matemáticas.

 FICHA TÉCNICA:

* 6 VOLÚMENES.

* A TODO COLOR.

* PASTA GRUESA PLASTIFICADA A TODO COLOR.

* MULTITUD DE EJERCICIOS.

* 3 CD-ROM.

* ISBN 13:  978-987-608-047-7

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Aquí en la Ciudad de Culiacán, Sinaloa, México.

ALFONSO JAVIER MONÁRREZ RIOS

Gracias.

servido por Alfonso Javier 1 comentario compártelo